如何培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣

1、如何培養(yǎng)中班幼兒早期閱讀興趣和習(xí)慣如何培養(yǎng)中班幼兒早期閱讀興趣和習(xí)慣繪本是早期閱讀的首選，通過培養(yǎng)幼兒良好的閱讀興趣和習(xí)慣，將會(huì)讓幼兒體會(huì)到閱讀的樂趣，從而終身受益。幼兒經(jīng)典繪本應(yīng)該是孩子的“人生第一本書”。因?yàn)?，?yōu)秀的繪本能給孩子帶來愉悅和幸福感，從中班幼兒的年齡認(rèn)知特點(diǎn)來看，良好閱讀興趣的培養(yǎng)是引導(dǎo)他們主動(dòng)投入有效閱讀的有利途徑，良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)能為他們今后良好閱讀能力乃至學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）

2、》明確指出：“要利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫的技能?！迸d趣可以使學(xué)習(xí)不成為一種負(fù)擔(dān)，用幼兒發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)積極性來鼓勵(lì)他們開展閱讀活動(dòng)，通過培養(yǎng)幼兒良好的閱讀興趣和習(xí)慣，將會(huì)讓幼兒體會(huì)到閱讀的樂趣，從而終身受益。繪本作為早期閱讀的一種讀物，被國(guó)際教育界公認(rèn)為：“是最適合幼兒閱讀的圖書”。因?yàn)椋瑑?yōu)秀的繪本能給孩子帶來愉悅和幸福感，讓孩子從中體會(huì)閱讀的樂趣。從中班幼兒的年齡認(rèn)知特點(diǎn)來看，良

3、好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)能為他們今后良好閱讀能力乃至學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。圍繞“開展形式多樣的活動(dòng)提高幼兒早期閱讀能力”這一課題研究，經(jīng)過一段時(shí)間的思考和實(shí)踐，我體會(huì)到只有正確使用繪本才能有助于培養(yǎng)中班幼兒早期閱讀興趣和習(xí)慣。一、正確認(rèn)識(shí)繪本作用，科學(xué)用好繪本一、正確認(rèn)識(shí)繪本作用，科學(xué)用好繪本繪本是用色彩鮮艷、形象夸張的圖畫與少量簡(jiǎn)易的文字交織的形式敘述一個(gè)故事，表達(dá)特定情感、主題的幼兒讀本。繪本近年來由于其按照不同階段幼兒的年齡、心理

4、特點(diǎn)和需要發(fā)展的特點(diǎn)，越來越受到教師和家長(zhǎng)的重視。用好繪本開展早期閱讀活動(dòng)，有利于培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，豐富幼兒的情感和閱讀經(jīng)驗(yàn)，為幼兒的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。不管是我們老師還是家長(zhǎng)，對(duì)于繪本的使用、購(gòu)買都存在著較多的不科學(xué)性，如我們有時(shí)在閱讀教學(xué)活動(dòng)中選擇繪本時(shí)對(duì)不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)和認(rèn)知差異重視不夠，不夠關(guān)注幼兒對(duì)繪本內(nèi)容的興趣和認(rèn)知需要，在使用繪本時(shí)創(chuàng)造性“加工”意識(shí)不強(qiáng)，還有的時(shí)候會(huì)將繪本閱讀活動(dòng)看成是“看圖

5、說話”，忽略了繪本的真正內(nèi)涵。新《綱要》指出：幼兒園應(yīng)“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富與優(yōu)美并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解?！庇變撼鲇趯?duì)未知世界的好奇心，渴求弄明白閱讀中感興趣的事物，極想了解其中的奧秘，因此很多時(shí)候他們對(duì)讀物的理解是粗淺的、不完整的甚至是不合邏輯的。況且他們尚缺乏必要的閱讀經(jīng)驗(yàn)，因而必須開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，讓幼兒得到教師的必要指導(dǎo)，他們才能與繪本展開有效互動(dòng)，從而充分汲取蘊(yùn)藏在繪本中豐

6、富“營(yíng)養(yǎng)”。顯然，開展多種形式的早期閱讀活動(dòng)是科學(xué)利用繪本的必然途徑?？ㄆ?、水果卡片，以及各種難易不等的拼圖等，孩子們自由選擇活動(dòng)區(qū)，與同伴合作玩玩、說說、做做，這樣不僅調(diào)動(dòng)了孩子參與的積極性，也發(fā)展了孩子們多方面的能力。我們引導(dǎo)孩子看見破損圖書幫老師一起修補(bǔ)、裝飾閱讀區(qū)等，讓幼兒從中認(rèn)識(shí)到自己是班集體的主人，讓他們自動(dòng)自發(fā)地愿意豐富閱讀區(qū)的圖書，這樣的過程也是從另一個(gè)角度激發(fā)了幼兒的閱讀興趣。我們班每月都會(huì)讓孩子們帶一些書和中朋友們分

7、享。并讓他們知道書更多了，這樣大家就能看到各種各樣好看的書了，他們和同伴交換看書，懂得了分享的快樂。這時(shí)，我總是在集體面前及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)這個(gè)孩子，請(qǐng)他為大家講講這本書的大致內(nèi)容，讓孩子們都能分享這本書給我們帶來的新知識(shí)、新樂趣，而這個(gè)孩子也體會(huì)到了和同伴分享的快樂。三、在潛移默化中培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣三、在潛移默化中培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣培根曾說過：“習(xí)慣是人生的主宰”。確實(shí)，良好的習(xí)慣不僅能讓孩子懂得閱讀，懂得關(guān)注書中的細(xì)節(jié)描寫、人

8、物情感、故事內(nèi)容，更能使閱讀伴隨他的終生，在閱讀中獲得最大、最多、最好的發(fā)展。對(duì)于中班的幼兒來說，當(dāng)他們對(duì)書產(chǎn)生了興趣之后最迫切的事就是在老師的引導(dǎo)下逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。中班幼兒良好的閱讀習(xí)慣有：愛護(hù)圖書；會(huì)整理圖書，看完后會(huì)把書放回原處；認(rèn)真看書，一頁(yè)一頁(yè)地從封面開始看；初步學(xué)會(huì)傾聽，能認(rèn)真聽別人講故事、讀書。中班幼兒是以成人的言行為參照物，而白天陪伴他們共同生活的教師的一言一行對(duì)他們的影響很大。平時(shí)，我時(shí)刻要求自己也要養(yǎng)成閱讀的

9、好習(xí)慣。有時(shí)候，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)有些幼兒把書卷了起來，就馬上說：“你這樣，圖書要疼的?！痹跀M人化的語(yǔ)氣下，孩子善良的天性得到發(fā)揮，他們就會(huì)自覺約束自己的行為。有一次，我發(fā)現(xiàn)我們班曹磊宇小朋友開心地翻看著一本新書，把書拿反了卻不知道，我發(fā)現(xiàn)之后指導(dǎo)他認(rèn)識(shí)書的封面，知道了看書時(shí)封面要朝上，我想孩子長(zhǎng)大后可能還會(huì)做小老師指導(dǎo)別的孩子看書別拿反了呢！在觀察中孩子們也發(fā)現(xiàn)并了解了每本書的封面上都有幾個(gè)大字，那是書的名字。為了引導(dǎo)孩子將不同的書整齊擺放，

10、我們給每一種書按照封面的大小分成幾組，用點(diǎn)卡做了標(biāo)記，貼在圖書角相應(yīng)的位置。孩子們知道了每種書都有自己的家，看完書的時(shí)候要讓書放回去，在之后的一段時(shí)間里，他們?cè)诜艜臅r(shí)候就特別留意標(biāo)記，自然就將書放得整齊了。在閱讀區(qū)活動(dòng)過程中，我時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)孩子看書時(shí)的狀態(tài)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有孩子出現(xiàn)不良行為時(shí)就及時(shí)指出，并提醒他們正確的做法。有時(shí)也激發(fā)幼兒互相監(jiān)督，讓一起看書的朋友相互督促，共同進(jìn)步。這一群可愛又活潑的孩子才剛剛接觸閱讀，高爾基說：“書籍是人