《學(xué)前兒童心理衛(wèi)生》模擬試卷(閉卷)

1、《學(xué)前兒童心理衛(wèi)生》模擬試卷（閉卷）3分第1頁共4頁1、現(xiàn)代心理健康運(yùn)動(dòng)發(fā)源于上世紀(jì)初，是由A比爾斯比爾斯倡導(dǎo)的?！兑活w一顆失而復(fù)得的心失而復(fù)得的心》2、世界上第一個(gè)心理衛(wèi)生組織是康涅康涅狄克州心理衛(wèi)生協(xié)會狄克州心理衛(wèi)生協(xié)會。3、聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織（聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織（WHOWHO）1948年在它的憲章中指出：“健康是身體、心理和社會適應(yīng)的健全狀態(tài)，而不只是沒有疾病或虛弱現(xiàn)象?！?、B.B.英格里西英格里西將心理健康看作一種持續(xù)的心理狀

2、態(tài)，在這種狀態(tài)下，個(gè)體能作出良好的適應(yīng)，且能充分發(fā)展其身心潛能。5、將“正?！笨醋髌骄鶢顟B(tài)，處于正態(tài)分布中間范圍的屬正常，居兩端者為異常，這是依據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)判斷心理健康。6、診斷心理健康的標(biāo)準(zhǔn)主要有統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、病理學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、理想狀態(tài)標(biāo)準(zhǔn)以及適應(yīng)過程適應(yīng)過程標(biāo)準(zhǔn)。7、理想狀態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)理想狀態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)將正?？醋骼硐霠顟B(tài)，判斷的方法是對照各種理想的行為而評估被判斷者的行為，異常者在個(gè)人生活和社會生活的某些重要方面是不理想的。8、適應(yīng)過程適應(yīng)

3、過程標(biāo)準(zhǔn)將正常人的生活看作一個(gè)不斷發(fā)展進(jìn)步的過程，心理健康者不斷地學(xué)習(xí)有效的技巧應(yīng)付緊張狀態(tài)。9、兒童與周圍環(huán)境取得平衡和協(xié)調(diào)的基本心理?xiàng)l件是正常的智力水平正常的智力水平。10、妊娠期婦女的情緒狀態(tài)會對兒童心理健康產(chǎn)生影響，主要通過B.B.先天素質(zhì)天素質(zhì)起作用。先天素質(zhì)是遺傳遺傳基因基因和胎兒發(fā)育過程中環(huán)境因素之間復(fù)雜相互作用的結(jié)果。11、為了減緩心理沖突和挫折，兒童會自覺或不自覺地借助某些機(jī)制解脫困擾，以恢復(fù)情緒平衡，這種機(jī)制或策略稱

4、為心理防御機(jī)制心理防御機(jī)制。12、升華作用升華作用就是一種積極地適應(yīng)方式。將使人感到困擾或痛苦的思想、欲望或經(jīng)驗(yàn)阻斷在意識域之外的防御機(jī)制稱為壓抑壓抑。學(xué)前兒童說“老師不喜歡我是因?yàn)槲也幌矚g和老師講話”，這種防御機(jī)制叫做B.B.投射作用投射作用。13、自我意識包括自我認(rèn)識、自我評價(jià)和自我調(diào)節(jié)自我調(diào)節(jié)。14、對學(xué)前兒童身心健康影響最大的社會性因素是托幼機(jī)構(gòu)托幼機(jī)構(gòu)。15、與神經(jīng)性習(xí)慣有關(guān)的心理健康問題有：吮吸手指和衣物吮吸手指和衣物、咬指

5、甲和其他、咬指甲和其他物品、習(xí)慣性陰部摩擦。物品、習(xí)慣性陰部摩擦。16、屏氣發(fā)作屏氣發(fā)作，又稱呼吸暫停癥，它以兒童在情緒急劇變化時(shí)出現(xiàn)呼吸暫停為主要特征，在2歲以前的兒童中比較多見。17、兒童在個(gè)人要求、欲望沒有得到滿足或在某些方面受到挫折時(shí)，出現(xiàn)哭鬧、尖叫、打滾等發(fā)泄情緒的過火行為，稱為暴怒發(fā)作暴怒發(fā)作。18、下列行為中主要是由于兒童的認(rèn)知發(fā)展水平低所造成的是B.B.無意說謊無意說謊有些兒童，由于種種原因，經(jīng)常故意編造謊言，這就是有意

6、說謊。19、20世紀(jì)初，開拓了學(xué)前兒童心理健康評估之先，制定“發(fā)展時(shí)間表”的是C.C.格塞爾格塞爾20、對學(xué)前兒童進(jìn)行心理健康評估時(shí)采用談話法，一般有三種方式：選擇答案的談話、自由回答的談話以及沒有預(yù)定問題的談話沒有預(yù)定問題的談話。21、一般將能引起別人對立和斗爭的行為稱為攻擊性行為攻擊性行為。22、心理輔導(dǎo)中輔導(dǎo)者使用的提問方式有：傾聽、避免審問的語氣避免審問的語氣、避免質(zhì)問的語氣免質(zhì)問的語氣。23、要測一名6歲兒童的動(dòng)作、語言和社會

7、性等能力，選用B.B.丹佛發(fā)育篩丹佛發(fā)育篩選量表（選量表（DDSTDDST）24、精神動(dòng)力學(xué)是弗洛伊德創(chuàng)始的理論，提出的結(jié)構(gòu)概念包括心理結(jié)構(gòu)和人格結(jié)構(gòu)。他把人格結(jié)構(gòu)分為三個(gè)層次：即本我、自我和超自我。在弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)中，最原始、最本能、最難接近的部分是本我本我。25、游戲治療使用的玩具，如粉筆、報(bào)紙、剪刀、黏土、面具、球、各類畫具等屬于A.A.投射內(nèi)心世界類投射內(nèi)心世界類。26、行為主義理論的代表理論主要包括：巴甫洛夫的條件反射理論

8、條件反射理論、斯金納的操作性條件反射理論操作性條件反射理論和班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論社會學(xué)習(xí)理論。27、班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論特別強(qiáng)調(diào)榜樣的示范作用，其過程分為：注意、注意、記憶、認(rèn)同、定型記憶、認(rèn)同、定型?！皩W(xué)習(xí)者將榜樣的特征納入自己的行為之中并賦予自身人格的特征”的步驟稱為C.C.認(rèn)同認(rèn)同。28、生命風(fēng)格生命風(fēng)格：指的是個(gè)體不斷前進(jìn)的目標(biāo)。生命風(fēng)格的分析包括個(gè)體在遇到挫折時(shí)的習(xí)慣反應(yīng)、個(gè)體對責(zé)任的習(xí)慣反應(yīng)以及個(gè)體在面對需要主動(dòng)出擊的情境時(shí)

9、的習(xí)慣反應(yīng)。個(gè)體的生命風(fēng)格是由環(huán)境和遺傳之間的互動(dòng)而產(chǎn)生的。大約到五歲時(shí)，兒童大概都已經(jīng)發(fā)展出對生命的看法，也發(fā)展出一套處理問題的“最佳模式”。29、所謂社會興趣社會興趣，指的是一種想要與人親近、歸屬、參與及合作的狀態(tài)。30、波納的溝通分析治療理論，主要對個(gè)體的五種形態(tài)資料進(jìn)行收集和分析，它包括：結(jié)構(gòu)分析、結(jié)構(gòu)分析、溝通分析、腳本分析、生活地位生活地位和撫慰追求。31、對學(xué)前兒童心理輔導(dǎo)具有實(shí)際指導(dǎo)意義的三個(gè)理論：皮亞杰的認(rèn)知發(fā)皮亞杰的

10、認(rèn)知發(fā)展理論、拉扎魯斯的兒童基本問題展理論、拉扎魯斯的兒童基本問題理論、依戀理論理論、依戀理論32、基于對兒童問題所進(jìn)行的觀察和研究，拉扎魯斯拉扎魯斯歸納總結(jié)出了兒童發(fā)展基本問題理論——兒童BASICID七個(gè)基本問題。下列D.D.焦慮、害怕焦慮、害怕屬于“A”的范圍。33、1）交叉型溝通交叉型溝通（可以……嗎？沒看見……嗎？）2）曖昧型溝通曖昧型溝通：游移型（找到后，……。好啊。）隱含型（我希望……。我希望你……。）3）互補(bǔ)型溝通互補(bǔ)型

11、溝通（你看見……嗎？是的，在……。）34、根據(jù)溝通分析的輔導(dǎo)理論，好斗的兒童及罪犯、精神病患者大多屬于D.D.“我行我行你不行你不行”的生活地位類型。感受到這種生活地位類型的兒童，常會覺得白己是被犧牲的、被欺騙的。無論發(fā)生什么事，都說是別人的錯(cuò)。感受到“我行我行——你行你行”生活地位類型的兒童是心理健康《學(xué)前兒童心理衛(wèi)生》模擬試卷（閉卷）3分第3頁共4頁供兒童機(jī)會來修正自己一些不為別人所接受的行為。適宜游戲治療的玩具種類有：1）擬實(shí)物類