在“東風”中體驗“律動”

1、在“東風東風”中體驗中體驗“律動律動”——鳳城街道東風小學“律動教育”紀實世界是物世界是物質的，物的，物質是永恒運是永恒運動著的著的——唯物唯物主唯物唯物主義基本基本觀點王樹會校長對“教育中的互動”有著深刻的理解，他常說，“大到整個宇宙，沒有各星體的互引互斥，就沒有宇宙的協(xié)調運轉；小到一個人，如果他不善于和別人互動，那么他的發(fā)展就會受到限制。教育也需要互動，杜郎口中學的崛起就是鐵證”。為此，從2007年，他就提出了“律動教育”的辦學理念

2、，認為，教育只有在有規(guī)律的互動中才能取得最佳的效果。行走在東風小學的校園，你會無時不刻的體會到“律動”的存在。一、萌動的校園環(huán)境，一道催人奮進的風景一、萌動的校園環(huán)境，一道催人奮進的風景校園環(huán)境是一部無字的教科書，是一種潛在的教育因素。優(yōu)美且具有文化底蘊的育人環(huán)境反映出了東風小學獨特的辦學理念。一走進學校大門，一股清新的氣息迎面撲來。不管是校園東西兩側墻壁上書寫的“立品養(yǎng)正，書香成習”“書香蘊雅趣，真愛潤無聲”的大字，還是宣傳牌上散發(fā)著

3、詩韻香的詩句，以及教室外墻上噴繪的《三字經》、《弟子規(guī)》等，都讓人們感受到了濃濃的文化底蘊和書香氣息。使每一面墻壁都成為古人現(xiàn)身的載體，讓學生一進校門就實現(xiàn)與先輩、哲人的思想互動，是學?！奥蓜咏逃钡淖钪苯芋w現(xiàn)。徜徉在東風小學的校園，你將深深體會到智者思想的“萌動”，繼而會產生催人奮進的沖動和情懷。二、聯(lián)動的師資培養(yǎng)，一方哺育學子的沃土二、聯(lián)動的師資培養(yǎng)，一方哺育學子的沃土“五環(huán)互動教學”是指拓展教學各環(huán)節(jié)的互動途徑，最大限度引發(fā)教學各

4、環(huán)節(jié)的工作效能，以提高教學各環(huán)節(jié)工作效果和質量的一種教學方式。東風小學的“五環(huán)互動教學”具體包括以下五個方面的內容。一是備課互動、交流集體化，即利用集體備課，充分發(fā)揮教師集體智慧的優(yōu)勢。二是課堂互動、主體生本化，即建立以互動為基本特征的課堂，讓學生在交流中相互監(jiān)督與學習，在互動中相互幫助和共進。三是作業(yè)互動，即改革作業(yè)批改方式，突出開放性，使學生在學習結果的展示中，激發(fā)“為表現(xiàn)好而努力學好”的學習動力。四是輔導互動、類型多樣化，即通過“

5、網絡輔導”、“便條輔導”、“活動課走班輔導”等形式拓展輔導的時間和空間，提高輔導的針對性和實效性。五是測試互動、方式多元化，即在嚴格單元測試的基礎上，實現(xiàn)了非紙面測試、動態(tài)評價和開放式批閱，激發(fā)了學生參與測試的興趣，增強了測試的診斷、改進和激勵功能?！拔瀛h(huán)互動教學”突出了教學過程中學生的主體地位，關注了學生學習意識和能力的培養(yǎng)，這是對當今教育職責的一種與時俱進的思考，也是對學生未來生存權的一種尊重。“五環(huán)互動教學”使教學各環(huán)節(jié)因學生互動

6、而變得具有活力、因生生間經?；恼鎼鄯瞰I和情感交流而變得生機昂然，在這里，學習不再是煉獄，而校園真正變成了一塊求知的樂土。四、舞動的社團活動，一個走向成功的平臺四、舞動的社團活動，一個走向成功的平臺培養(yǎng)學生對社會的認知力、適應力和參與力，是素質教育的基本要求。為把學生培養(yǎng)成為合格的社會人，東風小學逐步走出了一條由課內到課外、由校內到校外、由教學到教育的新型人才培養(yǎng)之路。學校以“律動教育”為理論依據，以學科社團為活動載體，以實踐、探究、體