憶讀書(shū)教案

1、二五二五《憶讀書(shū)憶讀書(shū)》教案教案【教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)目標(biāo)：積累詞語(yǔ)；了解作者的讀書(shū)經(jīng)歷；把握文章的主要內(nèi)容。2.能力目標(biāo)：理解掌握課文中富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)；掌握良好的閱讀方法。3.情感目標(biāo)：感受作者讀書(shū)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，懂得“讀書(shū)好、多讀書(shū)、讀好書(shū)”的道理。說(shuō)明：作者圍繞題目“憶讀書(shū)”，按照時(shí)間順序回憶了自己的讀書(shū)經(jīng)歷，文字間充溢著對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，在文章結(jié)尾直接點(diǎn)明“讀書(shū)好、多讀書(shū)、讀好書(shū)”的思想。通過(guò)對(duì)文章的反復(fù)朗讀，了

2、解作者的讀書(shū)歷程，從而理清其寫(xiě)作思路，并把握本文的中心思想。學(xué)習(xí)本文，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，做一個(gè)好讀書(shū)、讀好書(shū)的人?！窘虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】1.重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者不同年齡段的讀書(shū)生活對(duì)她的影響，體會(huì)作者的讀書(shū)心得。2.難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力，激發(fā)學(xué)生閱讀書(shū)籍的興趣。說(shuō)明：作者的閱讀經(jīng)歷處處滲透著文章的中心內(nèi)容——“讀書(shū)好、多讀書(shū)、讀好書(shū)”，通過(guò)對(duì)事件的分析，了解作者以往的讀書(shū)經(jīng)歷及感受，這是本文的重點(diǎn)所在。同時(shí)借作者的

3、經(jīng)歷激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，并掌握良好的閱讀方法，此為難點(diǎn)?！窘虒W(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程】教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖回顧復(fù)習(xí)請(qǐng)同學(xué)們回憶上節(jié)課的內(nèi)容，提問(wèn)：（1）本文的主要內(nèi)容是什么？（2）作者按什么順序回憶自己的讀書(shū)經(jīng)歷？學(xué)生積極回顧已講知識(shí)課文通過(guò)回憶作者幼時(shí)、少時(shí)讀書(shū)的經(jīng)歷及多年來(lái)讀書(shū)的經(jīng)驗(yàn)，勉勵(lì)青少年“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”。時(shí)間順序。表時(shí)間的詞語(yǔ)：七歲時(shí)、同時(shí)、到我十一歲時(shí)、在我十二三

4、歲時(shí)、1986年、1989年。通過(guò)復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，為學(xué)生深入文本做準(zhǔn)備。朗讀課文整體感知學(xué)生聽(tīng)范讀。在欣賞的過(guò)程中，從文中找出最能體現(xiàn)作者讀書(shū)感受的語(yǔ)句。聽(tīng)范讀。學(xué)生尋找答案：“我永遠(yuǎn)感到讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)！”范讀是學(xué)生提高朗讀及閱讀能力的有效途徑。從該句入手引導(dǎo)學(xué)生尋找答案。品讀課文把握中心分析：為什么“我永遠(yuǎn)感到讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)”？（人的一生有許多快樂(lè)，但作者把讀書(shū)作為最大的快歸納總結(jié)：（1）讀書(shū)可以讓人獲得多種美的享受

5、。重點(diǎn)品析以下字句：引導(dǎo)學(xué)生沉入文本，落實(shí)字詞句，感悟體驗(yàn)處，那么我們就應(yīng)該多讀書(shū)，作者是通過(guò)什么方法來(lái)挑選書(shū)的呢？請(qǐng)找出具體的例子。請(qǐng)學(xué)生齊讀第12段。那么我們應(yīng)該閱讀哪些書(shū)籍（選書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)）？落實(shí)到文章的最后一句話“讀書(shū)好、多讀書(shū)、讀好書(shū)”，即為本文的主要內(nèi)容。比較、選擇。她愛(ài)看“精彩的《西游記》”，而丟下“煩瑣的《封神榜》”；愛(ài)看“人物如生的《水滸傳》”，不看“索然無(wú)味的《蕩寇志》”。對(duì)那種“無(wú)病而呻、自作多情的風(fēng)花雪月的文字”，她

6、“一看就從腦中抹去”，而對(duì)那些“滿帶著真情實(shí)感，十分質(zhì)樸淺顯的篇章”，她讀起來(lái)就“心動(dòng)神移，不能自已”。學(xué)生齊讀。標(biāo)準(zhǔn)：（1）故事情節(jié)精彩；（2）人物形象生動(dòng)；（3）有真情實(shí)感；（4）語(yǔ)言質(zhì)樸淺顯。學(xué)生交流發(fā)言，從課文中找出有關(guān)句子。從文本的具體例子中，歸納出讀書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)。認(rèn)識(shí)中心句和全文的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生一定的閱讀方法。感悟體驗(yàn)提高認(rèn)識(shí)讓學(xué)生試著用本文“記敘了…表達(dá)了…希望…”句式來(lái)總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者的讀書(shū)經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)自己將來(lái)的閱讀有

7、哪些幫助與啟發(fā)？本文記敘了作者自己親身的讀書(shū)經(jīng)歷，表達(dá)了自己熱愛(ài)讀書(shū)、以讀書(shū)為樂(lè)的情感以及對(duì)讀書(shū)的認(rèn)識(shí)，希望我們少年兒童認(rèn)識(shí)到“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”的道理。學(xué)會(huì)歸納總結(jié)文章中心內(nèi)容的方法。通過(guò)學(xué)生間的交流互動(dòng)，相互啟發(fā)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。作業(yè)布置1.運(yùn)用下列詞語(yǔ)寫(xiě)一段有中心的話（至少用上三個(gè)詞語(yǔ)）。津津有味一知半解索然無(wú)味栩栩如生無(wú)病呻吟自作多情2你最喜歡的書(shū)是哪一本？為什么？完成作業(yè)。把閱讀和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力。讓學(xué)