語(yǔ)文課新標(biāo)測(cè)試答案

1、120112011版《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試題測(cè)試題姓名一、填空題。（30分）1語(yǔ)言文字是人類最重要的交際工具和信息載體。語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。2語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。3課程目標(biāo)按九年一貫整體設(shè)計(jì)，從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)計(jì)，目標(biāo)的設(shè)計(jì)著眼于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。4語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)高年級(jí)習(xí)作目標(biāo)將原來(lái)

2、的“以寫記敘文為主”改成了“能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文”。5.寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。6.階段目標(biāo)從“識(shí)字與寫字”、“閱讀”、“寫作”（1~2年級(jí)為“__寫話”，3~6年級(jí)為“習(xí)作”）、“口語(yǔ)交際”四個(gè)方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求。

3、7.閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、（欣賞）和（評(píng)價(jià)）的能力，在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。8.識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。9.在1—2年級(jí)學(xué)段中，學(xué)生要學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲

4、母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。10.課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的背誦和閱讀提出了明確的要求，第一學(xué)段要求背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段），課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字；第二學(xué)段要求背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段），課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字；第一學(xué)段要求背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇（段），課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字；二、單選題。（共10分）1.語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是：（C）A工具性B人文性C工具性與人文性的統(tǒng)一D工具性、思想性與人文性的統(tǒng)一2.第一學(xué)段新

5、課標(biāo)對(duì)漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標(biāo)要求是：（C）A了解B基本掌握C掌握D不要求3.新課標(biāo)學(xué)段閱讀目標(biāo)要求中提出：學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意，是哪個(gè)學(xué)段提出的：（B）A第一學(xué)段B第二學(xué)段C第三學(xué)段D第四學(xué)段4.應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在（A）鍛煉口語(yǔ)交際能力，A、在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中B、在口語(yǔ)交際課中C、在家庭生活中D、在與社會(huì)人群交往中5.綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)（）精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。A團(tuán)結(jié)B合作C友愛(ài)D文明三、多選

6、題。（共15分）1.關(guān)于第一學(xué)段識(shí)字與寫字，新課標(biāo)提出：（①②③④）①識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。②1～2年級(jí)要多認(rèn)少寫。③引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能。④初步感受漢字的形體美。2.各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視（①④）。①朗讀②分角色讀。③表演讀。④默讀3.綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重于學(xué)生的：（②④）①合作精神②創(chuàng)新意識(shí)③參與程度④探究精神4.學(xué)生作文修改的評(píng)價(jià)要：（①②③④）①注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容②注意考察學(xué)生修改作文態(tài)度③注意考察學(xué)生修

7、改作文過(guò)程④注意考察學(xué)生修改作文方法25.口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生（①②③）的能力。①傾聽(tīng)②表達(dá)③應(yīng)對(duì)④理解三、簡(jiǎn)答題（三、簡(jiǎn)答題（1515分）分）1.語(yǔ)文課程的基本理念是什么？（一）全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。（二）把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。（四）努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。2.課標(biāo)對(duì)一、二、三年段的默讀分別提出了什么目標(biāo)？第一學(xué)段學(xué)習(xí)默讀，第二學(xué)段初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指

8、讀。第三學(xué)段默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。3.課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們的語(yǔ)文教學(xué)提出了哪些具體的教學(xué)建議？答：（一）充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。（二）教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文課程的實(shí)踐性和綜合性。（三）重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。（四）重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。四、問(wèn)題分析及對(duì)策（四、問(wèn)題分析及對(duì)策（3030分）分）1.時(shí)下，在一些課堂中，常常遇到這樣的情景：老師說(shuō)：“同學(xué)們喜歡哪段就學(xué)哪段，大家自由組合

9、，選擇同一學(xué)習(xí)內(nèi)容的同學(xué)坐在一起?！庇谑?，課堂成了“自由市場(chǎng)”，學(xué)生們交換位置，你爭(zhēng)我搶，自由民主的氣氛洋溢著這個(gè)空間。作為教師你對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)象怎么看？怎么辦？（10分）答：這種現(xiàn)象確實(shí)非常的普遍。表面上看，是注重學(xué)生的個(gè)人感受，尊重學(xué)生，培養(yǎng)孩子的人性化閱讀。實(shí)際上，教學(xué)流于形式，沒(méi)有深入實(shí)際。造成這種現(xiàn)象的原因在于部分老師沒(méi)有很好地把握新課標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者和引導(dǎo)著。上面的案例，忽視了老師引導(dǎo)的功能。學(xué)生作

10、為學(xué)習(xí)者，他們的認(rèn)知要在老師的牽引下思路逐漸清晰，而上面的案例中的學(xué)習(xí)會(huì)處于一種雜亂，無(wú)效的狀態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生的讀，一要有目的，二要有方法，三才是選擇自己喜歡的閱讀方式。讀之前，交給學(xué)生問(wèn)題，要讀出什么，讀懂什么，還要明確地說(shuō)明怎樣讀懂，提供解決問(wèn)題的方法，在這些基礎(chǔ)上，學(xué)生可以有自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于課堂上的換座位朗讀，我個(gè)人認(rèn)為值得商榷。課堂教學(xué)要注意課堂秩序，如果以犧牲課堂效率為代價(jià)，那是得不償失。2.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生

11、個(gè)性化行為……要診視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。”在教學(xué)《孫悟空三打白骨精》時(shí)，學(xué)生有“我敬佩白骨精”的個(gè)性化解讀，請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)這一點(diǎn)的看法和做法。（10分）答：為了在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的多元感悟，許多課中出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：教師想方設(shè)法引出學(xué)生的各種不同的答案，不管學(xué)生的答案與文本追求的價(jià)值觀是否一致，只要與眾不同，教師就給予表?yè)P(yáng)，甚至稱之為“有創(chuàng)意”，結(jié)果引起了學(xué)生的誤解。于是學(xué)生絞盡腦汁說(shuō)出一些“標(biāo)新立異”的答案，以博得老師的贊賞。新課程

12、追求學(xué)生的個(gè)性化閱讀，對(duì)改變唯一答案的弊端無(wú)疑起了很大的推動(dòng)作用。但我們應(yīng)該明確，這里追求的并不是違背文本和社會(huì)價(jià)值觀的個(gè)性閱讀。當(dāng)學(xué)生的個(gè)性化理解與文本和社會(huì)價(jià)值觀發(fā)生矛盾沖突時(shí)，作為教師應(yīng)及時(shí)發(fā)揮引導(dǎo)作用，使學(xué)生獲得“正確的價(jià)值觀”導(dǎo)向。如教學(xué)《孫悟空三打白骨精》時(shí)，學(xué)生有“我敬佩白骨精”的個(gè)性化解讀，這其實(shí)已經(jīng)背離了正確的價(jià)值觀，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)：白骨精費(fèi)盡心機(jī)想達(dá)到什么目的？她的出發(fā)點(diǎn)是什么？稍一點(diǎn)撥，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)白骨精的出發(fā)點(diǎn)是