語(yǔ)文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材的《背影》閱讀練習(xí)設(shè)計(jì)之比較研究.pdf

1、本文通過(guò)提出中學(xué)語(yǔ)文教材和教材研究者長(zhǎng)期以來(lái)忽視的練習(xí)設(shè)計(jì),以《背影》閱讀練習(xí)設(shè)計(jì)為比較點(diǎn),從內(nèi)容和形式兩方面比較思考不同歷史時(shí)期,或同一時(shí)期《背影》閱讀練習(xí)設(shè)計(jì)的異同,探究它們表面異同中隱藏的深層原因,有助于語(yǔ)文教師更有效地使用教材中的閱讀練習(xí)題,也可以豐富對(duì)語(yǔ)文教材建設(shè)的理性認(rèn)識(shí)。
　　 新課改前,《背影》閱讀練習(xí)設(shè)計(jì)側(cè)重理解《背影》本身,重視文章知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)、修辭知識(shí)等靜態(tài)知識(shí)的訓(xùn)練和鞏固,忽視了練習(xí)設(shè)計(jì)的功能--變陳述

2、性知識(shí)為程序性知識(shí),在實(shí)踐中提高學(xué)生言語(yǔ)實(shí)踐能力;新課改后,《背影》閱讀練習(xí)設(shè)計(jì)反復(fù)突出“以學(xué)生為本位”的練習(xí)設(shè)計(jì)理念,終因練習(xí)研究底子薄,而使美好的愿望成為空中樓閣,難免重復(fù)新課改前《背影》閱讀練習(xí)設(shè)計(jì)的老路。
　　 通過(guò)兩個(gè)時(shí)期《背影》閱讀練習(xí)設(shè)計(jì)的比較研究,本文得出以下結(jié)論:其一,《背影》閱讀練習(xí)設(shè)計(jì)離現(xiàn)代語(yǔ)文教材練習(xí)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)還有很大距離;其二,現(xiàn)階段《背影》閱讀練習(xí)設(shè)計(jì)不足以有效地指導(dǎo)教學(xué),需教師有創(chuàng)造性地使用閱讀練習(xí)