高中數(shù)學立體幾何大綱教材與課標教材的比較研究

1、贛南師范大學碩士學位論文I分 類 號： G623.5 密 級： 公開學校代碼： 10418 學 號： Y130853007碩 士 學 位 論 文（專業(yè)學位） （專業(yè)學位）高中數(shù)學《立體幾何》大綱教材與課標教材 高中數(shù)學《立體幾何》大綱教材與課標教材的比較研究 的比較研究Comparative study of Solid Geometry in Senior MathematicsTextbooks Based on the New C

2、urriculum Standard and theSyllabus作 者 姓 名： 劉苑玉學 院 名 稱： 數(shù)學與計算機科學學院專業(yè)學位類別： 教育碩士專業(yè)領(lǐng)域名稱： 學科教學（數(shù)學）指 導 教 師： 曹 新合 作 導 師： 肖淑如2016 年 6 月 8 日贛南師范大學碩士學位論文III摘 要隨著《普通高中數(shù)學課程標準（實驗） 》(以下簡稱《課標》)的頒布，數(shù)學課程理念、課程目標和課程結(jié)構(gòu)等方面發(fā)生了變化，隨之數(shù)學教材也發(fā)生了一些變

3、化。立體幾何作內(nèi)容也做了比較大的調(diào)整， 這對學生立體幾何的學習帶來什么樣的影響？有何成功與不足？這些問題的研究對我國課程改革和教材改革有著重要的意義。 因此， 研究課標教材與大綱教材在立體幾何版塊的變化非常重要，每次教材的改革都有優(yōu)缺點和特色，教育的改革應去其糟粕，取其精華，不能一味的否決和拿來主義。通過對比教材有助于我們正確理解新課標對幾何教學的定位， 充分發(fā)揮課標教材的優(yōu)勢， 同時繼承和吸收大綱教材的優(yōu)點和特色。本文通過文獻法、比較

4、法、調(diào)查法、訪談法、統(tǒng)計法等研究方法，從指導思想、體系結(jié)構(gòu)、教學內(nèi)容、習題、知識編排和空間向量等方面展開比較分析。通過對比課標教材與大綱教材，可以得到以下結(jié)論：1.課標教材更關(guān)注學生的主體地位，更重視學生全面、個性化的發(fā)展。2.在知識編排方面，課標教材由“整體—局部—整體”的編排順序，而大綱教材則由“局部—整體”的順序。3.課標教材的習題與生活聯(lián)系更緊密，增加客觀題與探究性習題。4.課標教材立體幾何更注重直觀幾何教學，大綱教材注重演繹推