小學(xué)英語(yǔ)新課程呈現(xiàn)的橋梁——課堂導(dǎo)入

1、1小學(xué)英語(yǔ)新課程呈現(xiàn)的橋梁——課堂導(dǎo)入慈溪市宗漢街道曙光實(shí)驗(yàn)小學(xué)馬錦晶【摘要】導(dǎo)入是教師教授新課前所做的一種教學(xué)上的心理準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備，是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。成功的導(dǎo)入對(duì)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果有著非常重要的作用，它直接影響到課堂教學(xué)的氣氛、教學(xué)步驟的進(jìn)行和教學(xué)內(nèi)容的傳授質(zhì)量。本文試從導(dǎo)入方式和導(dǎo)入原則兩方面對(duì)此進(jìn)行闡述?！娟P(guān)鍵詞】導(dǎo)入；導(dǎo)入方式；導(dǎo)入原則引言教育心理學(xué)講，在教學(xué)條件下，學(xué)生適應(yīng)教學(xué)的過(guò)程一般是從感知、理解教材

2、開(kāi)始的。新課導(dǎo)入是一節(jié)課的“序幕”，是教師呈現(xiàn)新知的銜接手段，是教師講授每一節(jié)課時(shí)給予學(xué)生的第一感知。本文將從導(dǎo)入方式（歌曲、歌謠式，游戲式，故事式，談話式，情境式，懸念式）和導(dǎo)入原則對(duì)此進(jìn)行闡釋。一.小學(xué)英語(yǔ)新課導(dǎo)入方式蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞?！彼詫?dǎo)入對(duì)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果有著非常重要的作用，它是教師教

3、授新內(nèi)容前必須進(jìn)行的心理準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備，是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。結(jié)合小學(xué)生“學(xué)中玩玩中學(xué)”的教學(xué)模式和“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、唱、演、玩”的設(shè)計(jì)理念，本人總結(jié)出了以下幾點(diǎn)導(dǎo)入形式。1.歌曲、歌謠式唱歌說(shuō)歌謠是學(xué)生們喜愛(ài)的活動(dòng)，它能活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在新課呈現(xiàn)之前組織學(xué)生演唱英語(yǔ)歌曲，說(shuō)英語(yǔ)歌謠，使學(xué)生在美妙的韻律中有一個(gè)愉快的心境，這樣做符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有利于學(xué)生為學(xué)習(xí)新知做好足夠的準(zhǔn)備

4、。如在教小學(xué)英語(yǔ)第三冊(cè)第五單元ALetslearn教師可以組織學(xué)生聽(tīng)歌曲WhatWouldYouLike歌曲中出現(xiàn)了許多這一課要學(xué)的食物單詞，如noodlesricevegetables其中vegetables是學(xué)生從未接觸過(guò)的，聽(tīng)著美妙的音樂(lè)，在歌曲結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生會(huì)迫切的想知道3正如蘇霍姆林斯基說(shuō)：情緒的力量往往構(gòu)成教學(xué)過(guò)程中最微妙最有意義的因素。本人常采用問(wèn)答式的對(duì)話進(jìn)行導(dǎo)入，首先，通過(guò)對(duì)話問(wèn)答的互動(dòng)方式復(fù)習(xí)舊知識(shí)，然后在此基礎(chǔ)上

5、又提出新問(wèn)題，學(xué)生會(huì)對(duì)新問(wèn)題產(chǎn)生疑惑，這時(shí)會(huì)直接激發(fā)學(xué)生對(duì)新語(yǔ)言的學(xué)習(xí)的興趣，從而教師可以巧妙地過(guò)渡到新課的教學(xué)中。比如小學(xué)英語(yǔ)第四冊(cè)第二單元BLetslearn中要學(xué)習(xí)getup，gotobed等詞組以及Itstimeto...句型。該課的導(dǎo)入活動(dòng)就可以做如下設(shè)計(jì)：首先教師出示道具鐘，教師撥動(dòng)時(shí)鐘問(wèn)WhattimeisitWhatcanwedo學(xué)生看鐘回答Its...Itstimef...最后教師把時(shí)針撥到6：30的地方再問(wèn)Whatt

6、imeisitWhatcanwedo學(xué)生能回答出幾點(diǎn)，可是對(duì)做什么卻無(wú)法用英語(yǔ)表述，這時(shí)教師自然呈現(xiàn)getup這個(gè)單詞，以及Itstimeto...句型。師生談話中不知不覺(jué)地進(jìn)入新課主題。這樣的導(dǎo)入活動(dòng)自然而流暢，既復(fù)習(xí)了學(xué)生原有的知識(shí)技能，又為新知識(shí)技能發(fā)展做好了鋪墊。5.情境式情境導(dǎo)入法是英語(yǔ)教學(xué)中最常用、最重要的一種導(dǎo)入新課方法。布魯姆說(shuō)：成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料。杜威也說(shuō)：為激

7、發(fā)學(xué)生的思維，必須有一個(gè)實(shí)際的情景作為思維的開(kāi)始階段。英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，更需要利用形象、直觀的教學(xué)手段如借助動(dòng)作，手勢(shì)，多媒體課件，圖片，投影，實(shí)物道具，教室環(huán)境的布置等來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，把認(rèn)知活動(dòng)與其發(fā)生的實(shí)際生活情景有機(jī)結(jié)合起來(lái)。它能把教學(xué)內(nèi)容的情景生動(dòng)地再現(xiàn)出來(lái)，為新材料的呈現(xiàn)鋪設(shè)環(huán)境，縮短了學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容、教師的距離，激發(fā)了學(xué)生的興趣，誘發(fā)了學(xué)生的思維，在自然輕松的環(huán)境中過(guò)渡到新課的學(xué)習(xí)。如在小學(xué)英語(yǔ)第一冊(cè)第四單元第一課時(shí)的學(xué)習(xí)