摘 要任務(wù)型教學(xué)(task-based learning,) 是20世紀(jì)8

1、1任務(wù)型教學(xué)，開啟學(xué)生創(chuàng)新之門任務(wù)型教學(xué)，開啟學(xué)生創(chuàng)新之門【摘要】任務(wù)型教學(xué)(TaskBasedLearning)是20世紀(jì)80年代外語教學(xué)研究者經(jīng)過大量實踐和研究總結(jié)出的具有重大影響意義的語言教學(xué)模式。在英語課堂教學(xué)中巧設(shè)善用任務(wù)，能有利的激起學(xué)生的創(chuàng)造動力，最大限度地發(fā)揮學(xué)的主觀能動性，切實提高學(xué)生綜合運用英語的語言能力。【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)任務(wù)創(chuàng)新設(shè)計小組合作偉大的前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：學(xué)生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學(xué)

2、習(xí)和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識和感覺到了自己智慧的力量，體驗到創(chuàng)造的快樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。這也許就是我們進行這一探索的最高境界。任務(wù)型教學(xué)模式（TaskbasedLearning）是20世紀(jì)80年代外語教學(xué)研究者經(jīng)過大量實踐和研究總結(jié)出的具有重大影響意義的語言教學(xué)模式。它將語言運用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實踐意義的課堂教學(xué)方式，其實質(zhì)是交際教學(xué)思想的一種新的發(fā)展態(tài)勢。根據(jù)社會認知主義理論，學(xué)習(xí)

3、語言的最終目的是在實際中使用語言，交流的過程與語言成品（Linguisticproduct）同樣重要。語言學(xué)習(xí)是一個積極的動態(tài)過程。而以任務(wù)型教學(xué)活動為模式的英語課堂教學(xué)，是以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，學(xué)生帶著真實的目的任務(wù)去學(xué)習(xí)，學(xué)生是任務(wù)的探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者；學(xué)生在心靈深處將學(xué)習(xí)變成一種積極的心理需求；日常學(xué)習(xí)中許多不能獨立解決的問題，在集體活動中，通過互動、互助，都能得到很快解決。在這樣的課堂上，學(xué)生不僅主動高效地獲取知識，充分感受

4、到成功的樂趣，還能更好的發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，最大限度展現(xiàn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的潛能?！队⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)，它是一種以人為本的，以應(yīng)用為動力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心，能體現(xiàn)語言價值的、先進的、有效的、教學(xué)途徑。這種教學(xué)途徑既有效地培養(yǎng)學(xué)生運用語言的基本能力，又充分體現(xiàn)了教師尊重學(xué)生的實際需求，本著以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為根本的教育理念，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，切實提高英語學(xué)習(xí)的效率。每一節(jié)英語課的任務(wù)確定3種有效方

5、法。合作學(xué)習(xí)由不同性別，不同成績，不同能力的學(xué)生組成，是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)有明確責(zé)任分工的互動性學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)教師提供的系統(tǒng)材料和問題展開研討和交流，這樣優(yōu)等生可以得到發(fā)展，中等生可以得到鍛煉，學(xué)困生可以得到幫助和提高，群體之間的互補作用可以得到充分發(fā)揮，學(xué)生的合作能力、思維能力，特別是創(chuàng)新能力可以得到發(fā)展。合作學(xué)習(xí)將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化成小組間的競爭有助于培養(yǎng)團隊精神和競爭意識.在英語課堂教學(xué)中讓學(xué)生動口、

6、動手、動腦合作完成情景活動的任務(wù)發(fā)揮每一位學(xué)生的優(yōu)勢互相幫助形成交互的思維網(wǎng)絡(luò)收到拓展學(xué)生創(chuàng)造思維的良好效果.在課堂上教師可通過各種各樣合作的形式開發(fā)學(xué)生交往的潛能形成師生相互影響、和諧互動的教學(xué)局面充分發(fā)揮優(yōu)化組合的整體功能培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神.我把學(xué)生分為幾個競賽小組“G1G2G3G4”，小組競賽貫穿全堂或在運用在某個活動和任務(wù)中。例如，給學(xué)生布置一個任務(wù)，列出“Theimptanceofelectricity”，我首先要求學(xué)生獨

7、立思考“Whatwouldourlivesbelikewithoutelectricity”然后讓學(xué)生在小組里交流自己的意見，并根據(jù)這些不同的意見，列出“Theimptanceofelectricity”，在交流時學(xué)生各自把成果展示給其他組。每個學(xué)生取得的成績都是對小組的貢獻小組成績?nèi)Q于小組組員的共同努力這也成為學(xué)生自覺投入的動力.這種以學(xué)生進行的小組合作，能發(fā)揮其優(yōu)勢，相互激勵，相互補充，開闊思路，有利地激起學(xué)生的創(chuàng)新動力，有利于創(chuàng)

8、新思路的培養(yǎng)。三、任務(wù)要貼近學(xué)生生活，為有源頭活水來。三、任務(wù)要貼近學(xué)生生活，為有源頭活水來。教師在設(shè)計任務(wù)時一定要依據(jù)學(xué)生的心理，設(shè)計學(xué)生感興趣的話題，開發(fā)符合學(xué)生實際的教學(xué)資源，讓學(xué)生在近乎真實的交際活動中，通過完成生活中具體任務(wù)來練習(xí)目標(biāo)語，這樣就能引起學(xué)生的共鳴，學(xué)習(xí)的效果就能提高。本節(jié)課的話題是電，這是和學(xué)生生活息息相關(guān)的東西，所以學(xué)生就會有話說，就會樂于開口。我們都經(jīng)歷過停電的痛苦。所以這時讓學(xué)生談“Theimptancee