The Implementation of Task-based Approach into the Reading Lesson.pdf

1、20世紀(jì)80年代，西方國(guó)家出現(xiàn)了任務(wù)型教學(xué)法。任務(wù)型教學(xué)法在1989年取得突破并成為英語(yǔ)教育的國(guó)際主流。自從2001年，在中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)中，任務(wù)型教學(xué)法成為一個(gè)熱門(mén)話題?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施任務(wù)型教學(xué)，達(dá)到“以言行事”，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力。Morris，Stewart-Dore，Grellet和另外一些語(yǔ)言學(xué)家都提及過(guò)將任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用于閱讀課中，但是目前在我國(guó)這方面的研究還很少。所以，該論文將國(guó)外的任務(wù)型教學(xué)理論

2、與我國(guó)國(guó)情相結(jié)合，探索其是否會(huì)提高閱讀的技能。 該論文的目的是在任務(wù)型教學(xué)法的指導(dǎo)下，通過(guò)設(shè)計(jì)合理的任務(wù)和步驟，從而提高學(xué)生的閱讀速度和閱讀能力。實(shí)驗(yàn)在2004年9月開(kāi)始，2005年1月結(jié)束。沈陽(yáng)市86中學(xué)初三二班和初三四班分別被作為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班。實(shí)驗(yàn)材料是中學(xué)英語(yǔ)第三冊(cè)，還有一些來(lái)自網(wǎng)上下載材料。根據(jù)任務(wù)型教學(xué)理論，將一堂課分為三步驟:第一步是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和推斷不熟悉的生詞;第二步是通過(guò)設(shè)計(jì)閱讀技能方面的任務(wù)，幫助學(xué)生提高閱

3、讀速度。通過(guò)小組活動(dòng)，幫助學(xué)生建立閱讀信心;最后是講解語(yǔ)言點(diǎn)，并根據(jù)課文內(nèi)容作一些外延活動(dòng)。之后，我們作了測(cè)試實(shí)驗(yàn)。測(cè)試材料采用2002年和2003年高中入學(xué)考試卷。目的是保證測(cè)試的可信度。前測(cè)試用了45分鐘，兩組的成績(jī)?cè)诮y(tǒng)計(jì)學(xué)上無(wú)明顯差異。五個(gè)月的訓(xùn)練后，為了測(cè)試閱讀速度的提高程度，我們用同樣的測(cè)試材料，但時(shí)間縮短了15分鐘。結(jié)果，在后測(cè)試中，對(duì)比班的成績(jī)提高不明顯(P＞0.05)，而實(shí)驗(yàn)班成績(jī)提高很明顯(P＜O.05)。 最