Dynamic Process of Classroom Group Dynamics Based on Task-based Language Teaching in EFL Context.pdf

1、本項(xiàng)研究主要探索任務(wù)教學(xué)下外語(yǔ)課堂學(xué)生群體動(dòng)力的動(dòng)態(tài)發(fā)展變化，重點(diǎn)在于弄清一些相關(guān)因素與群體動(dòng)力發(fā)展之間的關(guān)系并嘗試弄清課堂群體動(dòng)力的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程。
　　 此項(xiàng)研究選取太原理工大學(xué)材料學(xué)院一個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)課堂進(jìn)行研究，研究持續(xù)一個(gè)學(xué)期。研究通過(guò)定性與定量研究結(jié)合而進(jìn)行。定量的研究包括對(duì)于學(xué)生的問(wèn)卷以及教師的問(wèn)卷。學(xué)生的問(wèn)卷分前后測(cè)，嘗試弄清自我效能感，交際意愿，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望和組間趨避趨向此五個(gè)因素與群體動(dòng)力的相關(guān)關(guān)系。

2、教師的問(wèn)卷則嘗試測(cè)試出教師的教學(xué)風(fēng)格。定性的研究包括課堂觀察，訪談和錄音錄像，對(duì)于定量研究結(jié)果進(jìn)行補(bǔ)充。訪談包括對(duì)教師和對(duì)學(xué)生的訪談。錄音則是記錄下學(xué)生每次為下次任務(wù)準(zhǔn)備時(shí)組中成員的交流過(guò)程。因任務(wù)型教學(xué)法更能提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，也為避免因教學(xué)方法不同而產(chǎn)生不同效果，本次試驗(yàn)采用任務(wù)型教學(xué)法。
　　 問(wèn)卷結(jié)果的數(shù)據(jù)用SPSS17.0進(jìn)行了分析。表明這五個(gè)因素與群體動(dòng)力成正相關(guān)關(guān)系。其次，對(duì)這五個(gè)因素與用來(lái)測(cè)量群體動(dòng)力的

3、四個(gè)方面的基本描述性信息進(jìn)行了前后測(cè)之間的對(duì)比。結(jié)果表明這五個(gè)因素和群體動(dòng)力的四個(gè)方面都有一定程度的提高。教師的問(wèn)卷表明教師的思維風(fēng)格中立法的，審判的，整體的和自由的思維風(fēng)格所占比例較大，由此教師的教學(xué)風(fēng)格傾向于按照自己的方式教學(xué)，喜歡并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，喜歡在教學(xué)中進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，不喜歡一成不變的教學(xué)任務(wù)，偏好總體性的教學(xué)任務(wù)。此結(jié)果在對(duì)于教師課堂錄像的分析中得到證實(shí)。根據(jù)現(xiàn)有研究，此教師的教學(xué)特點(diǎn)是有利于增加群體動(dòng)力的。這個(gè)

4、結(jié)果在對(duì)學(xué)生和教師訪談中也得到支持。
　　 課堂的觀察與錄像相結(jié)合進(jìn)行分析。課堂的觀察和錄像發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生能夠很好地配合教師完成任務(wù)，而且他們的表現(xiàn)一次比一次好。學(xué)生的表現(xiàn)由每組所選擇的評(píng)分人按照發(fā)給他們的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分，這也反映出大多數(shù)組的成績(jī)有上升的趨勢(shì)。課堂錄像也對(duì)教師的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行了整體的分析總結(jié)歸納，總的結(jié)果符合問(wèn)卷對(duì)于教師教學(xué)風(fēng)格的測(cè)試結(jié)果。根據(jù)現(xiàn)有的研究結(jié)果以及本次研究的結(jié)論，此次研究中教師的教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)是有利

5、于提高群體動(dòng)力的。
　　 學(xué)生準(zhǔn)備過(guò)程的錄音與訪談相結(jié)合進(jìn)行分析。對(duì)每組學(xué)生為每次任務(wù)準(zhǔn)備過(guò)程的錄音的總話輪數(shù)進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)組在每次準(zhǔn)備過(guò)程中的總話輪數(shù)有一定程度的增加。結(jié)合對(duì)于學(xué)生的訪談，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)被采訪的學(xué)生表達(dá)了他們對(duì)于任務(wù)型教學(xué)法的肯定以及他們享受這種交流的過(guò)程。而且大多數(shù)學(xué)生也表示他們對(duì)于小組成員的喜愛(ài)，以及對(duì)教師指導(dǎo)的積極作用的肯定。對(duì)于教師的訪談則反映出大多數(shù)學(xué)生的表現(xiàn)一次比一次好，也感覺(jué)到教師的肯定和建議對(duì)

6、于學(xué)生的表現(xiàn)有著很大的影響。
　　 最后，結(jié)合問(wèn)卷，錄像，錄音和訪談，第五組，第八組和第九組被選出來(lái)進(jìn)行更詳細(xì)的研究。根據(jù)問(wèn)卷結(jié)果，第五組群體動(dòng)力增長(zhǎng)最多，第八組和第九組則最低。錄像的結(jié)果顯示第五組的表現(xiàn)一次比一次好。錄音反映出他們?cè)跍?zhǔn)備任務(wù)時(shí)有更多更認(rèn)真的交流。訪談內(nèi)容則反映出第五組的成員問(wèn)能很好的處理意見(jiàn)分歧并努力地共同完成任務(wù)。第八組的錄音和錄像反映出他們每次的表現(xiàn)和交流量幾乎不變。在訪談中發(fā)現(xiàn)他們覺(jué)得自己的英語(yǔ)不好，所以