A Study of Learner Autonomy in a Tertiary-Level Web-based EFL Listening Context.pdf

1、本文通過(guò)探究學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)課程下自主學(xué)習(xí)行為的變化，研究了三本院校英語(yǔ)專業(yè)大二學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展情況及其影響因素。
　　本研究的理論支撐是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀，人本主義學(xué)習(xí)觀和Stephen Krashen的輸入理論和情感過(guò)慮理論。Holec的自主學(xué)習(xí)能力四要素為本文提供了理論框架，這四要素是學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定，學(xué)習(xí)策略選擇，自我監(jiān)控和自我評(píng)估。
　　本研究的定量研究材料來(lái)源于蘇州大學(xué)文正學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)大二學(xué)生在課程前、后的一

2、項(xiàng)學(xué)生自主性的問(wèn)卷調(diào)查。定性數(shù)據(jù)主要來(lái)源于半結(jié)構(gòu)訪談、課堂觀察，以詳細(xì)考察被采訪者自主學(xué)習(xí)發(fā)展的具體變化，以及影響這些變化的內(nèi)外因素。筆者得出以下結(jié)論：
　　第一，定量和定性的數(shù)據(jù)均表明參與者在自主學(xué)習(xí)能力的各個(gè)方面都有顯著變化，尤其在學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定和學(xué)習(xí)策略的選擇方面。然而，在自主聽(tīng)力學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生在與同伴互動(dòng)和獨(dú)自尋求困難對(duì)策方面存在困難。
　　第二，研究發(fā)現(xiàn)許多因素影響了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主能力的發(fā)展。內(nèi)部因素主要有學(xué)習(xí)