淺析皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論對(duì)學(xué)前教育的啟示

1、淺析皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論對(duì)學(xué)前教育的啟示摘要：皮亞杰是20世紀(jì)著名的心理學(xué)家，他的認(rèn)知發(fā)展理論對(duì)心理和教育理論有著重要影響。本文從學(xué)前教育角度出發(fā)，闡述了他的觀點(diǎn)給教育實(shí)踐和教學(xué)方法帶來(lái)的啟發(fā)。讓皮亞杰（JeanPiaget，1896年8月9日－1980年9月16日），瑞士人，是近代最有名的兒童心理學(xué)家。他的認(rèn)知發(fā)展理論對(duì)教育和心理領(lǐng)域產(chǎn)生了重大的影響，尤其是在學(xué)前教育方面，更有著突出重大的貢獻(xiàn)。一、皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論的基本觀點(diǎn)（一）

2、幾個(gè)核心概念1、智力：一個(gè)智慧行為是一個(gè)生物體本身在現(xiàn)存條件下能夠產(chǎn)生的最適合于其生存條件的行為。2、圖式：圖式是指?jìng)€(gè)體對(duì)世界的知覺(jué)、理解和思考的方式。圖式是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的起點(diǎn)和核心，或者說(shuō)是人類認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)。因此圖式的形成和變化是認(rèn)知發(fā)展的實(shí)質(zhì)。3.適應(yīng)：適應(yīng)是皮亞杰用于解釋兒童圖式發(fā)展或智力發(fā)展的基本過(guò)程，在適應(yīng)的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生兩種心理即同化和順應(yīng)。同化是指將新知識(shí)和舊有知識(shí)類比，并作出關(guān)連；而順化(accommodating)則是指將

3、舊知識(shí)的概念模型改變調(diào)適，以容納新的內(nèi)容。4.運(yùn)算（Operation）運(yùn)算是動(dòng)作，是內(nèi)化了的、可逆的、的傳遞。皮亞杰充分肯定這些因素在兒童智力發(fā)展的重要作用，認(rèn)為這些因素是必不可少的。但他同時(shí)提出了第四種因素——不斷成熟的內(nèi)部組織和外部環(huán)境的相互因素，即平衡（又稱調(diào)節(jié)），并指出平衡化和自動(dòng)調(diào)節(jié)是智力發(fā)展的決定因素。二、皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論對(duì)學(xué)前教育的啟示1、應(yīng)該按兒童的年齡特點(diǎn)進(jìn)行。皮亞杰把兒童的認(rèn)知發(fā)展階段發(fā)展分為四個(gè)階段，每個(gè)階段都

4、有其特點(diǎn)。反映在教育階段，即要求教育應(yīng)該按兒童的年齡特點(diǎn)進(jìn)行。教師在實(shí)施教育時(shí)，首先應(yīng)該了解幼兒處于哪個(gè)階段，再由兒童的水平確定教材和教學(xué)方法的選擇。由某階段向另一階段的順序是固定的。發(fā)展的每一個(gè)階段都是現(xiàn)成下一個(gè)階段的必要條件。近些年來(lái)，有些幼兒園出現(xiàn)了小學(xué)化傾向，開(kāi)始教授一些簡(jiǎn)單的拼音和加減法，事實(shí)上，由于兒童還不具備應(yīng)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，即使教師把超越兒童發(fā)展階段的知識(shí)交給了兒童，兒童也不能真正理解知識(shí)，只能造成精力和時(shí)間的浪費(fèi)，得到“