繪本與語(yǔ)文課堂的架構(gòu)

1、各位老師：下午好！今天我推薦給大家的這本書(shū)，書(shū)名叫做《開(kāi)學(xué)三十日》?？赡芎芏嗬蠋熞呀?jīng)翻閱過(guò)這本書(shū)，作者是嵊州市城南小學(xué)的校長(zhǎng)，省特級(jí)教師茹茉莉老師。她從教十八年，其中有十三年在一二年級(jí)輪換著教。正是這樣的教學(xué)經(jīng)歷使得她養(yǎng)成了關(guān)注那些“很小的故事“且深思其意義的習(xí)慣。于是，2012年9月，在她第六次迎來(lái)一年級(jí)新生的時(shí)候，她開(kāi)始記錄一篇篇關(guān)注教育細(xì)節(jié)的日記，記的多了便成了我們看到的《開(kāi)學(xué)三十日》。全書(shū)以每一學(xué)日分“故事告訴你”、“散步的蝸牛

2、”、“智趣語(yǔ)文路”三個(gè)板塊，作者希望以“讀繪本——學(xué)做人——學(xué)語(yǔ)文”串起一條互為因果的生態(tài)成長(zhǎng)鏈。書(shū)中涉及一年級(jí)新生的習(xí)慣養(yǎng)成、拼音教學(xué)、字理教學(xué)、家庭作業(yè)的布置等等多個(gè)方面，但這本書(shū)帶給我的更多思考是：我們?nèi)绾斡行Ю冒嗉?jí)里那些閑置的繪本？繪本可以為我們、為孩子帶來(lái)什么？?jī)H僅只是一個(gè)故事？?jī)H僅只是培養(yǎng)一種閱讀的習(xí)慣？我們每周有七節(jié)閱讀課，我們也在做著各方面的努力，包括向家長(zhǎng)發(fā)放“親子閱讀的倡議書(shū)”，“記錄孩子每天的閱讀歷程”等等，我們

3、做了很多，但我們沒(méi)有系統(tǒng)地整理過(guò)，我們是不是可以做得更好？這些問(wèn)題是我們一年級(jí)班主任上一周在努力思索或者說(shuō)是一直以來(lái)想極力解決的?；谶@樣的困惑，我重點(diǎn)想要和大家分享的是“繪本和語(yǔ)文課堂的架構(gòu)”。第一板塊：第一板塊：《開(kāi)學(xué)三十日開(kāi)學(xué)三十日》的思考的思考我們先來(lái)看這本書(shū)中涉及的部分繪本故事：（PPT出示）第一學(xué)日繪本《犟鬼》、《重要書(shū)》主題：“開(kāi)學(xué)”配以：兒童詩(shī)《全世界都在對(duì)我微笑》第二學(xué)日繪本《小阿力的大學(xué)校》主題：“學(xué)做課前準(zhǔn)備，認(rèn)書(shū)

4、名、拿書(shū)、擺書(shū)”第三學(xué)日繪本《我有友情要出租》主題：“認(rèn)識(shí)新朋友”第四學(xué)日繪本《我絕對(duì)絕對(duì)不吃番茄》主題：“就餐的樂(lè)趣”配以?xún)和?shī)《全都喜歡上》第五學(xué)日繪本《11只貓進(jìn)袋子》主題：“因材施教，拼音第一課”第六學(xué)日繪本《星星班的螞蟻老師》（教師節(jié)）主題：“分步強(qiáng)化去拼音”第七學(xué)日繪本《不會(huì)寫(xiě)字的獅子》主題：“寫(xiě)字從握筆抓起”第八學(xué)日繪本《大熊有一個(gè)小麻煩》主題：“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”第九學(xué)日繪本《我好難過(guò)》主題：“用‘感受’建立課堂秩序”第十學(xué)日繪

5、本《鴨子騎車(chē)記》主題：“從‘帶調(diào)音節(jié)’入手教拼音”（以上為（以上為PPT1PPT1）說(shuō)明：從以上開(kāi)學(xué)十日中，我們發(fā)現(xiàn)，最初的十個(gè)繪本與語(yǔ)文課堂之間的說(shuō)明：從以上開(kāi)學(xué)十日中，我們發(fā)現(xiàn)，最初的十個(gè)繪本與語(yǔ)文課堂之間的架構(gòu)更多的是為了完成架構(gòu)更多的是為了完成“幼小幼小”的銜接，內(nèi)容涉及課前準(zhǔn)備、課堂秩序、就餐的銜接，內(nèi)容涉及課前準(zhǔn)備、課堂秩序、就餐紀(jì)律、學(xué)會(huì)握筆、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)交友等等。這些細(xì)碎的活兒，我們每一個(gè)低紀(jì)律、學(xué)會(huì)握筆、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)

6、會(huì)交友等等。這些細(xì)碎的活兒，我們每一個(gè)低段老師都在碎碎念中重復(fù)著。我們沒(méi)有想過(guò)，這些瑣碎的嘮叨可以變得如此詩(shī)段老師都在碎碎念中重復(fù)著。我們沒(méi)有想過(guò)，這些瑣碎的嘮叨可以變得如此詩(shī)意。繪本原來(lái)可以與養(yǎng)成教育結(jié)合得如此緊密，繪本原來(lái)還可以與兒童詩(shī)如此意。繪本原來(lái)可以與養(yǎng)成教育結(jié)合得如此緊密，繪本原來(lái)還可以與兒童詩(shī)如此相容。相容。其研究的時(shí)間拉長(zhǎng)，每一個(gè)時(shí)段研究一個(gè)主題，比如入學(xué)階段，我們讀《小阿力的大學(xué)校》、《小魔怪要上學(xué)》和《大衛(wèi)去上學(xué)》等

7、等；規(guī)范學(xué)生說(shuō)話(huà)階段，我們推薦《鼠小弟的小背心》系列；學(xué)習(xí)寫(xiě)字階段，我們推薦《不會(huì)寫(xiě)字的獅子》；學(xué)習(xí)寫(xiě)話(huà)階段，我們推薦《蚯蚓日記》等等。再比如就“學(xué)生習(xí)作”這一主題，在“學(xué)習(xí)寫(xiě)話(huà)階段”我們仿寫(xiě)《蚯蚓日記》；在“學(xué)習(xí)構(gòu)段階段”，我們仿寫(xiě)《親愛(ài)的漢修先生》；在“謀篇階段”，我們可以向羅爾德達(dá)爾的《世界冠軍丹妮》學(xué)習(xí)人物對(duì)話(huà)的描寫(xiě)，向《綠山墻的安妮》學(xué)習(xí)人物個(gè)性語(yǔ)言的刻畫(huà)，向曹文軒的純美小說(shuō)系列學(xué)習(xí)環(huán)境描寫(xiě)，向蓋瑞博森的《手斧男孩》學(xué)習(xí)心理的