課程游戲化實(shí)施方案及總結(jié)

1、山左口鄉(xiāng)第四課程游戲化實(shí)施方案及總結(jié)山左口鄉(xiāng)第四課程游戲化實(shí)施方案及總結(jié)幼兒園課程游戲化項(xiàng)目的實(shí)施過程，就是幼兒園課程建設(shè)的過程，是貫徹落實(shí)《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的過程，也是提升幼兒園教育質(zhì)量的過程。課程游戲化是一項(xiàng)持續(xù)的工作，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的努力。根據(jù)前一階段項(xiàng)目實(shí)施的情況，結(jié)合項(xiàng)目幼兒園教師的基本狀況，對(duì)照教育廳的項(xiàng)目實(shí)施內(nèi)容和要求，在此提出了五方面項(xiàng)目實(shí)施的要求。我園從自身的實(shí)際出發(fā)，全面領(lǐng)會(huì)每一項(xiàng)要求的內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐

2、中探索適合幼兒園實(shí)際的項(xiàng)目實(shí)施的途徑和策略，不斷轉(zhuǎn)變觀念，切實(shí)以兒童為本建設(shè)幼兒園課程，不斷提高課程游戲化的水平。1、觀察和正確解讀兒童的行為。觀察和理解兒童是教育工作的起點(diǎn)?！翱茖W(xué)觀察——正確解讀——有效支持”是教師與幼兒日?；?dòng)中應(yīng)有的專業(yè)行為。因而幼兒教師必須用科學(xué)的方法，觀察幼兒實(shí)際發(fā)生的行為及其情境，借助《指南》，正確理解幼兒的行為，感受其變化和發(fā)展，讓自己的教育策略更為有效。（一）目標(biāo)：1.樹立觀察意識(shí)，掌握觀察方法；2.科

3、學(xué)解讀與評(píng)價(jià)兒童行為和發(fā)展，樹立正確的兒童觀；3.在觀察基礎(chǔ)上形成實(shí)踐反思意識(shí)，作為課程調(diào)整的主要依據(jù)。（二）要求：1.用便捷的方式（如便簽、手機(jī)、錄像機(jī)）對(duì)兒童日常行為做簡(jiǎn)單記錄，并嘗試解讀、努力了解兒童的一般性的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與過程；2.持續(xù)捕捉并記錄兒童個(gè)體在特定情境中（如進(jìn)餐、種植等）的行為，發(fā)現(xiàn)并解讀兒童在某個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展水平與特點(diǎn)，并有針對(duì)性的作出課程上的調(diào)整；3.持續(xù)捕捉并記錄兒童個(gè)體日常情境中的行為，發(fā)現(xiàn)并解讀兒童自身各領(lǐng)域發(fā)展

4、水平與特點(diǎn)以及兒童之間發(fā)展的差異性，做出有針對(duì)性的回應(yīng)；4.敏銳捕捉活動(dòng)中兒童的興趣與需要，從課程角度系統(tǒng)反思教育的內(nèi)容、組織方式、環(huán)境、資源等的適宜性，并進(jìn)行調(diào)整和改造；5.開展“有圖有真相”的教研活動(dòng)，支持并鼓勵(lì)教師基于對(duì)兒童的觀察發(fā)表觀點(diǎn)，幫助教師形成觀察意識(shí)和觀察興趣，鼓勵(lì)教師做有用的觀察，避免單純地追求觀察記錄的篇數(shù)；鼓勵(lì)教師與家長(zhǎng)通過多種方式（如便條、微信、QQ、電話、約談等）分享交流兒童在園的行為表現(xiàn)，為家園合作與家庭教育

5、提供依據(jù)與建議。將對(duì)兒童的觀察通過合適的方式（如視頻、照片）與兒童進(jìn)行分享，傾聽兒童的聲音，了解兒童行為的意圖，提高觀察與解讀的準(zhǔn)確性和教育過程的有效性；要讓幼兒在與這些環(huán)境資源的相互作用中獲得發(fā)展，要通過多樣化的活動(dòng)，把資源轉(zhuǎn)化為幼兒的經(jīng)驗(yàn)。避免資源貧乏和單一的現(xiàn)象，避免有資源而不加利用資源的現(xiàn)象；5審議一日活動(dòng)的指導(dǎo)策略。幼兒園活動(dòng)的指導(dǎo)不是教師的說(shuō)教，而是以觀察為先導(dǎo)的結(jié)合具體問題的啟發(fā)、鼓勵(lì)、提示和指導(dǎo)，應(yīng)針對(duì)不同的幼兒、不同的

6、問題和不同的情境，靈活采用多樣化的、適宜的和有效的指導(dǎo)策略。對(duì)幼兒的指導(dǎo)絕不是包辦代替和一味的講解，適宜的指導(dǎo)策略有助于激發(fā)幼兒活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓幼兒完整享受探究、交往和表達(dá)的過程，讓幼兒感受問題解決的過程，讓幼兒有成就感和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。三、關(guān)注生活的教育價(jià)值。《綱要》和《指南》對(duì)生活的重視程度是前所未有的，對(duì)生活的關(guān)注是一個(gè)教育理念的問題，也是一個(gè)教育實(shí)踐的問題。關(guān)注生活要求我們?cè)谡n程建設(shè)中實(shí)現(xiàn)革命性的轉(zhuǎn)變，從書面的

7、知識(shí)轉(zhuǎn)向生動(dòng)的生活，從成人期待轉(zhuǎn)向兒童需要，從簡(jiǎn)單接受轉(zhuǎn)向在行動(dòng)中學(xué)習(xí)。兒童只能在生活中學(xué)生活，在交往中學(xué)交往，在做人中學(xué)做人。幼兒園課程帶有濃厚的生活化特征，課程內(nèi)容來(lái)自于兒童的生活，課程實(shí)施更要貫穿于兒童的生活。（一）目標(biāo)：1.能依據(jù)《綱要》和《指南》理解幼兒生活和幼兒園課程的關(guān)系；2.能在生活中發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的契機(jī)，實(shí)現(xiàn)生活的教育價(jià)值；3.確立一日生活皆課程的理念，并努力付諸實(shí)施。（二）要求：1.依據(jù)《指南》分析幼兒園一日生活

8、的各個(gè)環(huán)節(jié)，把握各環(huán)節(jié)中幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的契機(jī)，洞察各環(huán)節(jié)可能給幼兒帶來(lái)的活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)，使一日生活各環(huán)節(jié)發(fā)揮整體的發(fā)展價(jià)值，促進(jìn)幼兒的整體發(fā)展。避免只關(guān)注集體教學(xué)的現(xiàn)象；2.關(guān)注幼兒在園的生活環(huán)境，從幼兒整體發(fā)展和實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的高度審視、完善幼兒園的環(huán)境建設(shè)，豐富和充實(shí)環(huán)境的內(nèi)涵，為幼兒提供安全、穩(wěn)定、有序又具有一定挑戰(zhàn)性的環(huán)境；3.從幼兒的發(fā)展需要和具體活動(dòng)的需求出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)家庭生活資源的利用，在引導(dǎo)家長(zhǎng)理解課程資源的價(jià)值的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)家

9、長(zhǎng)積極配合和支持幼兒園對(duì)課程資源收集和利用，鼓勵(lì)家長(zhǎng)利用日常生活中的各種教育契機(jī)，讓幼兒獲得動(dòng)手體驗(yàn)的機(jī)會(huì)；4.根據(jù)幼兒發(fā)展的需要，開拓社區(qū)課程資源，包括社會(huì)機(jī)構(gòu)、社會(huì)成員、社會(huì)活動(dòng)以及各種民間文化資源等等。要建立一個(gè)系統(tǒng)的、有效的社區(qū)課程資源網(wǎng)絡(luò)。四、注重活動(dòng)形式的多樣性。幼兒園課程的實(shí)施是一個(gè)有目的、有計(jì)劃的，生動(dòng)活潑、多種形式的過程。幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展不僅僅是在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，也是在游戲活動(dòng)、生活活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，要根據(jù)需要靈活采用全