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1、9課題自我評價課題自我評價本課題在白銀區(qū)教學(xué)研究室相關(guān)人員的悉心指導(dǎo)下,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下,經(jīng)過我校課題組成員及廣大教師二年積極、認(rèn)真、深入的探索研究,著眼于“學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展”,開發(fā)并建構(gòu)生活化、開放化的作文教學(xué)系統(tǒng)和評價體系。為學(xué)校教學(xué)提供有價值的、可借鑒推廣的作文教學(xué)經(jīng)驗。課題的選題針對當(dāng)前我市小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)際,以及我校作文教學(xué)的需要,特提出“探究情境體驗在小學(xué)作文教學(xué)中的實(shí)踐與研究”這一課題,相對于傳統(tǒng)的作文教學(xué),
2、情境體驗式作文教學(xué)它更加注重學(xué)生的主觀體驗,注重學(xué)生寫作過程中的思維方法和價值取向,一句話,它關(guān)注寫作的全過程。情境體驗作文教學(xué)作為一種發(fā)展性的作文教學(xué)策略,具有十分重要的研究價值。由于課題能緊扣基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)實(shí)際,所以其研究內(nèi)容具體、明晰,研究目標(biāo)合理、可行。課題組成員均為我校有影響的負(fù)責(zé)人和骨干,他們在科研方面具有一定的經(jīng)驗,具有較強(qiáng)的研究能力。加之選取了合理、科學(xué)、有效的研究路徑和方法,課題組的團(tuán)隊精神和整體實(shí)力得以較好地發(fā)揮。
3、在研究過程中,我們采用了調(diào)查統(tǒng)計、資料綜述、探討研究、個案分析等科研方法,使課題研究在理論和實(shí)踐層面都取得了一些有價值的成果:課題研究使教師轉(zhuǎn)變并更新了教育觀念,提高了科研水平,提高了作文教學(xué)的能力與教學(xué)效果;使學(xué)生的學(xué)習(xí)及習(xí)作興趣有了較大的提高,認(rèn)知能力獲得了較快的發(fā)展;創(chuàng)設(shè)了具有一定特色、關(guān)注體驗的作文教學(xué)模式;撰寫科研論文,推動了相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的教學(xué)研究。一、研究的主要結(jié)論與觀點(diǎn):一、研究的主要結(jié)論與觀點(diǎn):1、、構(gòu)建了情境體驗作文的教
4、學(xué)模式:(1)組織活動,營造氛圍,誘發(fā)學(xué)生的體驗。(2)激活原型,生成表象,喚醒學(xué)生的體驗。(3)抒發(fā)真情,張揚(yáng)個性,流瀉學(xué)生的體驗。(4)在體驗中交流,把親身體驗轉(zhuǎn)換為口語表達(dá)和書面語言。2、形成了情境體驗式作文教學(xué)的步驟與方法:(1)、確立主題。(2)、感悟積累。(3)、交流合作。(4)、構(gòu)思成文。(5)、反思評價。3、總結(jié)了情境體驗作文教學(xué)的評價方法。情境體驗作文教學(xué)作為一種發(fā)展性的作文教學(xué)策略,評價是多緯度的、整體性的。(1)多
5、樣化的評價標(biāo)準(zhǔn)。(2)多層面的評價主體。(3)多樣化的評價形式。二、三年來,我們?nèi)〉玫闹饕晒牵憾?、三年來,我們?nèi)〉玫闹饕晒牵?、研究的過程中提高了教師的整體素質(zhì)。通過幾年來的研究工作,在課題組的帶領(lǐng)下,我校全體教師的素質(zhì)得到了整體提高,從2011年至今,學(xué)生有30多人次獲區(qū)、市、省、國家習(xí)作競賽獎。教師在省市級以上刊物發(fā)表論文10篇,多篇論文在省市組織的論文評比中獲獎。2、課題組在研究過程中積累了大量經(jīng)驗,及時進(jìn)行了總結(jié)。研究論
6、文和相關(guān)成果成為我校寶貴的經(jīng)驗財富。為我校作文教學(xué)的高效開展提供了很好的示范與借鑒作用。3、構(gòu)建了情境體驗作文教學(xué)的模式,提出了教學(xué)設(shè)計中應(yīng)遵循的基本原則,以及課堂教學(xué)的基本模式。4、構(gòu)建了我校情境體驗作文教學(xué)的評價體系,極大提高了學(xué)生習(xí)作的積極性和創(chuàng)造性,也為教師高效開展作文教學(xué)提供了更為科學(xué)的方式方法。二、實(shí)驗研究方法的主要特色與創(chuàng)新:二、實(shí)驗研究方法的主要特色與創(chuàng)新:1、領(lǐng)導(dǎo)重視學(xué)校校長及行政人員參與課題研究,他們既是領(lǐng)導(dǎo)者又是研
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