課題結(jié)題自我評價

1、9課題自我評價課題自我評價本課題在白銀區(qū)教學研究室相關人員的悉心指導下，在學校領導的大力支持下，經(jīng)過我校課題組成員及廣大教師二年積極、認真、深入的探索研究，著眼于“學生的持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展”，開發(fā)并建構(gòu)生活化、開放化的作文教學系統(tǒng)和評價體系。為學校教學提供有價值的、可借鑒推廣的作文教學經(jīng)驗。課題的選題針對當前我市小學作文教學的實際，以及我校作文教學的需要，特提出“探究情境體驗在小學作文教學中的實踐與研究”這一課題，相對于傳統(tǒng)的作文教學，

2、情境體驗式作文教學它更加注重學生的主觀體驗，注重學生寫作過程中的思維方法和價值取向，一句話，它關注寫作的全過程。情境體驗作文教學作為一種發(fā)展性的作文教學策略，具有十分重要的研究價值。由于課題能緊扣基礎教育課堂教學實際，所以其研究內(nèi)容具體、明晰，研究目標合理、可行。課題組成員均為我校有影響的負責人和骨干，他們在科研方面具有一定的經(jīng)驗，具有較強的研究能力。加之選取了合理、科學、有效的研究路徑和方法，課題組的團隊精神和整體實力得以較好地發(fā)揮。

3、在研究過程中，我們采用了調(diào)查統(tǒng)計、資料綜述、探討研究、個案分析等科研方法，使課題研究在理論和實踐層面都取得了一些有價值的成果：課題研究使教師轉(zhuǎn)變并更新了教育觀念，提高了科研水平，提高了作文教學的能力與教學效果；使學生的學習及習作興趣有了較大的提高，認知能力獲得了較快的發(fā)展；創(chuàng)設了具有一定特色、關注體驗的作文教學模式；撰寫科研論文，推動了相關領域內(nèi)的教學研究。一、研究的主要結(jié)論與觀點：一、研究的主要結(jié)論與觀點：1、、構(gòu)建了情境體驗作文的教

4、學模式：（1）組織活動，營造氛圍，誘發(fā)學生的體驗。（2）激活原型，生成表象，喚醒學生的體驗。（3）抒發(fā)真情，張揚個性，流瀉學生的體驗。（4）在體驗中交流，把親身體驗轉(zhuǎn)換為口語表達和書面語言。2、形成了情境體驗式作文教學的步驟與方法：（1）、確立主題。（2）、感悟積累。（3）、交流合作。（4）、構(gòu)思成文。（5）、反思評價。3、總結(jié)了情境體驗作文教學的評價方法。情境體驗作文教學作為一種發(fā)展性的作文教學策略，評價是多緯度的、整體性的。（1）多

5、樣化的評價標準。（2）多層面的評價主體。（3）多樣化的評價形式。二、三年來，我們?nèi)〉玫闹饕晒牵憾?、三年來，我們?nèi)〉玫闹饕晒牵?、研究的過程中提高了教師的整體素質(zhì)。通過幾年來的研究工作，在課題組的帶領下，我校全體教師的素質(zhì)得到了整體提高，從2011年至今，學生有30多人次獲區(qū)、市、省、國家習作競賽獎。教師在省市級以上刊物發(fā)表論文10篇，多篇論文在省市組織的論文評比中獲獎。2、課題組在研究過程中積累了大量經(jīng)驗，及時進行了總結(jié)。研究論

6、文和相關成果成為我校寶貴的經(jīng)驗財富。為我校作文教學的高效開展提供了很好的示范與借鑒作用。3、構(gòu)建了情境體驗作文教學的模式，提出了教學設計中應遵循的基本原則，以及課堂教學的基本模式。4、構(gòu)建了我校情境體驗作文教學的評價體系，極大提高了學生習作的積極性和創(chuàng)造性，也為教師高效開展作文教學提供了更為科學的方式方法。二、實驗研究方法的主要特色與創(chuàng)新：二、實驗研究方法的主要特色與創(chuàng)新：1、領導重視學校校長及行政人員參與課題研究，他們既是領導者又是研