《語文名師典型案例細讀》作業(yè)答案

1、1《語文名師典型案例細讀語文名師典型案例細讀》第三批次作業(yè)簡答題：1、聯(lián)系張學青、聯(lián)系張學青《月光啟蒙月光啟蒙》教學實錄，談談散文的詞匯教學策略？教學實錄，談談散文的詞匯教學策略？答：張學青執(zhí)教“月光啟蒙”的主要教學過程為：導入——解題——自讀質(zhì)疑——重點品析。這一教學過程中看似平易，但是對“詞匯”的體驗教學處理得卻很到位，強調(diào)學生與文本的親密接觸，使文本詞匯與學生發(fā)生內(nèi)在意義的交流。主要表現(xiàn)在以下五個方面：1）創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學生真切體

2、驗“民謠”。2）鋪橋搭路，使學生在探究中體驗抽象詞匯。3）語感熏染，促使學生在比較、聯(lián)想中體驗詞匯的詩意美。4）多元朗讀，引領(lǐng)學生體驗詞匯傳遞的情感美。5）補充語文材料，引導學生體驗詞匯傳遞的文本意蘊。2、結(jié)合王君結(jié)合王君《丑小鴨丑小鴨》教例，簡要回答閱讀教學教例，簡要回答閱讀教學“切入口切入口”的設(shè)計的設(shè)計要領(lǐng)。要領(lǐng)。答：王君老師的課堂教學細節(jié)藝術(shù)，可圈可點之處多矣，給我印象最深的，是她的課堂切入藝術(shù)。切入，是庖丁解牛的第一刀，這“第

3、一刀”切在何處，怎么切，切得是否有效，至關(guān)重要。它是教師在課堂上游刃有余的前提和基礎(chǔ)，更顯示著教師文本研讀和教學設(shè)計所能達到的層次和境界。王君老師精妙的“切入”藝術(shù)，體現(xiàn)在這樣一些方面：一、切得準：選“點”切入，獨具匠心。每一篇文章都有它的“命門”，找準“命門”，就好比找到了打開解讀這篇文章大門的鑰匙。長期以來，我們許多一線教師，拿到小說，就是“三要素”，面對文言文，就是朗讀和翻譯，解構(gòu)議論文，就是論點論據(jù)論證……千篇一律，面目可憎。王

4、君老師能夠充分尊重文3答：《一株紫丁香》是一首現(xiàn)代兒童詩歌，兒童詩歌的特點是用天真而精粹的語言抒發(fā)著飽滿的兒童情感，勾勒出美好的意境。這首詩也不例外——在活潑的語言，明快的節(jié)奏、淺顯的內(nèi)容中，孩子們對老師深深的愛戀撲面而來。我認為，應該關(guān)注這樣兩點：首先不能把詩歌肢解任何一種情感都不是一個字一個詞能夠負載得了的，必須是一個整體的相互支撐才能負載動詩中濃濃的深情。所以，海德格爾說：“詞...設(shè)計理念：《一株紫丁香》是一首現(xiàn)代兒童詩歌，兒童

5、詩歌的特點是用天真而精粹的語言抒發(fā)著飽滿的兒童情感，勾勒出美好的意境。這首詩也不例外——在活潑的語言，明快的節(jié)奏、淺顯的內(nèi)容中，孩子們對老師深深的愛戀撲面而來。那么，對這樣一首優(yōu)美的兒童詩我們該如何教學呢？我認為，應該關(guān)注這樣兩點：首先不能把詩歌肢解任何一種情感都不是一個字一個詞能夠負載得了的，必須是一個整體的相互支撐才能負載動詩中濃濃的深情。所以，海德格爾說：“詞語破碎處，無物存在?！彼裕旃鉂撓壬J為“詩歌是不可以解的?！钡?，詩

6、歌又是文學，它言語精練的特點又讓其成為一種壓縮的藝術(shù)，把這種壓縮文本用適當?shù)姆绞酱蜷_，讓學生讀出字外之意，弦外之音也很重要。要達到這一目的，教師在教學中，在適當?shù)臅r候用適當?shù)男问阶寣W生把詩中所表達的情感與自己當下的生活對接是一個很重要也很有效的方法，這種方法能夠幫助學生讀出自我，而只有當學生讀出自我的時候，詩歌的價值才能真正發(fā)揮出來。其次，教師要注意用兒童容易接受的方式引領(lǐng)學生品悟詩歌的藝術(shù)美。雖然這首詩的閱讀對象是二年級的學生，但是老