指導(dǎo)幼兒親子閱讀的實(shí)踐研究開題報(bào)告

1、指導(dǎo)幼兒親子閱讀的實(shí)踐研究開題報(bào)告指導(dǎo)幼兒親子閱讀的實(shí)踐研究開題報(bào)告一、課題研究的緣由自“課程游戲化項(xiàng)目”實(shí)施以來，我們更加推崇孩子們的自由、自主、創(chuàng)造愉悅。筆者在研究課題前著力于挖掘孩子們的興趣點(diǎn)，通過觀察、詢問筆者發(fā)現(xiàn)孩子們很多的自發(fā)游戲包括一些自我深入研究的切入點(diǎn)都源自于孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)以及生活中習(xí)得的感性經(jīng)驗(yàn)。孩子們所接觸的人和事是有限的，因此，他們的經(jīng)驗(yàn)更多的源自于閱讀。借助閱讀的兒童作品進(jìn)行再創(chuàng)造與想象。孩子們在閱讀中所遇到

2、的生動的故事情節(jié)和豐富的故事情景，很快就能成為孩子們在學(xué)習(xí)、游戲過程中的一個載體。36歲幼兒對事物的感知是比較直觀的，閱讀給孩子的不僅僅是有趣的童話故事，幼兒文學(xué)作品更多傳遞的一些思想和哲理是我們成人都可以有所啟示有所收獲的，學(xué)前階段孩子的語言處于關(guān)鍵發(fā)展期。在學(xué)前階段孩子的詞句逐漸豐富，孩子開始樂意與成人共同圍繞閱讀的內(nèi)容展開討論。所以筆者很希望通過家園共育進(jìn)一步與家長和孩子共同探索親子閱讀的魅力所在。筆者在調(diào)查過程中還是發(fā)現(xiàn)很多家長

3、在與孩子親子閱讀的過程中還存在著照著書念的現(xiàn)象，這導(dǎo)致孩子們在親子閱讀的過程中是學(xué)會了聽故事，甚至有些孩子并沒有耐心聽完爸爸媽媽講述冗長的故事。然而一個真正優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品需要去指導(dǎo)能讓家長們走出親子閱讀就是“我來講，你來聽”、“寶貝來認(rèn)字”的誤區(qū)，通過物聯(lián)網(wǎng)平臺讓家長們進(jìn)一步了解親子閱讀的多種方式。從有規(guī)律、有趣味的親子游戲中讓孩子們真正地愛上閱讀，并能從中獲得一種快樂、體驗(yàn)各類書籍所帶來的多元文化。同時，親子閱讀也增進(jìn)了學(xué)校、家長

4、與孩子之間的感情，家長們在課題的實(shí)踐過程中不斷與孩子進(jìn)行交流，與孩子共同成長。三、研究的核心概念概念的提出：何為親子閱讀王西敏認(rèn)為：親子閱讀是家長和幼兒共同欣賞美麗的圖畫書。講述其中的故事，解答疑難并引導(dǎo)孩子思考，是孩子的閱讀能力盡快提高，人格得到健全發(fā)展季燕將親子閱讀定義為：在輕松、愉快的親密氣氛中，父母和兒童共同圖書的類似游戲的活動。韓明月指出：親子閱讀是指成人和幼兒以各種形式（朗讀、講解、游戲、表演等）對圖像、文字、聲音等信息的認(rèn)