基于絡環(huán)境下的小學英語移動教﹨學研究

1、基于網(wǎng)絡環(huán)境下的小學英語移動教基于網(wǎng)絡環(huán)境下的小學英語移動教﹨學研究學研究———學生協(xié)作學習初探鷹潭市逸夫小學夏麗萍[摘要]本文通過介紹了基于網(wǎng)絡環(huán)境下的小學英語學生協(xié)作學習項目的進展，展示了我們協(xié)作學習實驗的研究現(xiàn)狀，協(xié)作學習的評價方法，網(wǎng)絡協(xié)作學習數(shù)據(jù)分析的方法。并在實驗數(shù)據(jù)分析的基礎上提出網(wǎng)絡協(xié)作學習的主要特征；網(wǎng)絡協(xié)作學習要求對學生進行中國傳統(tǒng)文化的雙語學習并設置相關雙語資源。[關鍵詞關鍵詞]網(wǎng)絡協(xié)作學習；實證研究英語已經(jīng)成為國

2、際語言，全球超過13億人在使用英語。使用英語進行國際交流合作是當今高端人才必備的素質(zhì)，也是教育培養(yǎng)的一項重要目標。我國開展形式各異的國際交流和聯(lián)合培養(yǎng)活動，目的就是促進學生的多元文化知識和技能的培養(yǎng)，增強學生的國際視野。然而遺憾的是資源有限，能夠面對面用英語進行國際交流的機會并不多，事實上很多學生都沒有這樣的機會。但是隨著步入二十一世紀，人類社會進入了信息時代，信息產(chǎn)業(yè)更以其飛快的速度發(fā)展著，并且推動著各行各業(yè)的進步。多媒體和網(wǎng)絡技術在

3、教學中的廣泛應用，引發(fā)了一場教育技術革命，并逐步形成重要的教學模式：網(wǎng)絡多媒體教學。現(xiàn)代多媒體教學模式的產(chǎn)生，改變了人們傳統(tǒng)的教育思想，將教師們向往和追求的“教育藝術”轉(zhuǎn)變成為學生在“藝術享受”中的學習。學生的協(xié)作學習指幾個能力不同的學生，組成一個小組共同學習。研究發(fā)現(xiàn)協(xié)作學習是一種高效的學習方式，既可大規(guī)模提高學習成績，還可以有效地改善課堂氣氛，促進學生良好的個性發(fā)展?；谝苿訉W習的協(xié)作學習具有跨時空、跨地域的特征，可使不同地區(qū)的學生

4、通過移動設備討論一個學習主題成為現(xiàn)實，彌補了普通課堂中的協(xié)作學習不便獲取廣泛資源，而且對于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維與培養(yǎng)自主探究能力都具有不可忽視的促進作用。針對于本次我們所做的課題研究，我們是這樣做的：參加課題實驗的學生去年申報的是三年級有33人，四年級有57人，五年級24人。共計114人。（不過不理想的是有些學生后面沒有堅持下來。）大部分學生都能堅持下來的。每個年級我們都將他分組，這里就四年級（當然現(xiàn)在已經(jīng)成功升級為五年級了，下稱五年級

5、）為例作介紹了。我們將這些學生分為7個組，每組8人（當然有一組是9個人）。分組時重點考慮協(xié)作學習小組的組內(nèi)的異質(zhì)特性和組間的同質(zhì)特性，學生英語表達能力和素養(yǎng)各有差異。每組指定一名小組長，負責小組的討論。具體實施方法是組內(nèi)小組學生在教師的指導下自主學習加之協(xié)作學習，小組間學生開展競賽的方式。課堂延伸到課外。成效顯著：這些學生學得興趣盎然。英語學習的氛圍異常濃烈，還帶動了一批本來沒有參加實驗的學生。評價方法包括學生學習能力、協(xié)作過程和學習績

6、效等方面。另外，參加移動學習實驗的學生他們的課外作業(yè)完成情況也是良好。（一）：網(wǎng)絡資源豐富多彩，教師必須根據(jù)教學內(nèi)容和教學目的，對網(wǎng)上信息進行精心的選取和編輯，這要求老師具備較強的選擇能力，否則提供給學生的學習資源會造成學生無法進行有效的學習，導致其學習效果不佳。（二）：網(wǎng)絡環(huán)境下的英語學習要求學生的自控性和主動性教強。個別學生可能會利用學習時間去尋找其他資源，無法有效地完成課內(nèi)的學習任務。教師必須具備指導和監(jiān)控能力。（三）：教師課前登

7、錄相關網(wǎng)站查閱和篩選資料，為學生制作一個精美而適用的網(wǎng)絡課件，花費大量的時間，還不能徹底取代課堂教學。學校必須統(tǒng)籌規(guī)劃、分工協(xié)作，不斷完善信息資源建設。（四）：學生在虛擬的情景中，長時間參與網(wǎng)絡學習活動，容易疲勞，沒有課堂教學中的真實情景更真切。（五）：外語教學中，不存在能解決一切問題的“萬能”教學模式，同樣，TBL教學模式也會有自身的局限性。我們在實踐中就發(fā)現(xiàn)了不少操作上的困難。例如，完成一項較大型的學習任務，需要占用大量的課堂時間；

8、由于任務前，教師對相關語言知識不做任何形式的解釋，也不操練任何語言項目難點，因此，不同的學校、不同的學生存在的語言障礙有較大的差異，從而影響實施的效果。所以，教師如何更新教育教學觀念，如何合理安排教學進度，如何正確處理能力培養(yǎng)和考試成績的關系，這些都需要我們結(jié)合自己的實際情況，在運用信息技術實施TBL教學過程中不斷探索，學會反思自己的教學，觀察自己的課堂行為，評估實驗的效果，在驗證別人的發(fā)現(xiàn)時，形成自己的教學理念和獨特的教學方法?？傊?，