淺談信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)嘗試

1、淺談信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用淺談信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用摘要：摘要：本文通過(guò)在日常教學(xué)中將信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)有機(jī)融合在一起創(chuàng)建高效課堂，對(duì)其在教學(xué)中所體現(xiàn)出的各種效果進(jìn)行了分析與研究，總結(jié)了在利用信息技術(shù)展示新奇有趣的化學(xué)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境、演示化學(xué)反應(yīng)的微觀過(guò)程、演示錯(cuò)誤操作造成的后果加深印象、引導(dǎo)學(xué)生自主探究性實(shí)驗(yàn)等方面所呈現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)；同時(shí)也總結(jié)出在尚未熟練掌握信息技術(shù)應(yīng)用的情況下過(guò)度使用所出現(xiàn)的信息泛濫、重點(diǎn)不突出、弱化實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ娜秉c(diǎn)

2、。并根據(jù)問(wèn)題出現(xiàn)的原因提出了改進(jìn)方法。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：提高興趣；突破重難點(diǎn)；加深實(shí)驗(yàn)印象；提高課堂效率培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”。在化學(xué)教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法和手段，才能使得課堂內(nèi)容高效地傳授，并且在過(guò)程中是學(xué)生養(yǎng)成正確的思維方法。面對(duì)信息化給教育帶來(lái)的機(jī)遇，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為學(xué)生適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)

3、。新課改中強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與教學(xué)的整合，同時(shí)確立了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的教學(xué)目標(biāo)，將改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為課程改革的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、合作與交流的能力等等。這些新的教學(xué)理念將是我們開(kāi)展研究工作的重要依據(jù)。教學(xué)尤其是處于基礎(chǔ)教育階段的中學(xué)教學(xué)必須順應(yīng)時(shí)代要求，不斷滲透時(shí)代精神，適應(yīng)時(shí)代賦予我們的責(zé)任與要求，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定必要的知識(shí)、更重要的是能力

4、基礎(chǔ)。信息技術(shù)，簡(jiǎn)而言之就是指應(yīng)用信息科學(xué)的原理和方法處理信息的技術(shù)，主要包括傳感技術(shù)、通訊技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，是在信息獲取、傳遞、加工、存儲(chǔ)過(guò)程中所運(yùn)用的技術(shù)總和。在初中化學(xué)教學(xué)中使用信息技術(shù)有機(jī)地與學(xué)科教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融為一體，成為課程的有機(jī)組成部分，成為與課程內(nèi)容和課程實(shí)施高度和諧、自然的有機(jī)部分。一、合理使用信息技術(shù)，在教學(xué)中體現(xiàn)出其優(yōu)勢(shì)，為高效課堂一、合理使用信息技術(shù)，在教學(xué)中體現(xiàn)出其優(yōu)勢(shì)，為高效

5、課堂提供保障提供保障破裂；CO還原氧化鐵時(shí)，先加熱后通CO，可使試管爆炸；反應(yīng)后先撤氣后撤燈，還原的鐵又被氧化；濃硫酸稀釋時(shí)，水入酸中，使硫酸沸騰，飛濺傷人。通過(guò)多媒體可很好的展示其錯(cuò)誤的原因及后果，加深學(xué)生對(duì)正確操作的印象，提高實(shí)驗(yàn)安全性。對(duì)于操作危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)也可適當(dāng)選擇多媒體演示，保障師生安全。（五）利用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)（五）利用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)隨著信息技術(shù)的發(fā)展，將信息技術(shù)引進(jìn)教育領(lǐng)域?qū)⒔o學(xué)生、教師、學(xué)校帶來(lái)一個(gè)新的教學(xué)

6、模式和新的契機(jī)多媒體的各種信息傳輸手段作用于學(xué)習(xí)者可以同時(shí)調(diào)動(dòng)視、聽(tīng)、說(shuō)等多種感官形成合理的教學(xué)過(guò)程體系使學(xué)習(xí)者在最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)達(dá)到最佳效果。心理學(xué)研究表明人們從聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶15%從視覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶25%而同時(shí)使用兩種傳遞信息的工具就能接受知識(shí)約65%。多媒體的多感官刺激作用有利于學(xué)生注意力的長(zhǎng)期保持和獲取知識(shí)。教師在備課時(shí)從互聯(lián)網(wǎng)上搜集信息，可大大擴(kuò)展信息的來(lái)源，且快速方便，通過(guò)網(wǎng)站上查看有關(guān)化學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)，可以做

7、到在時(shí)事政策上緊跟形勢(shì)，在化學(xué)學(xué)科教學(xué)時(shí)將生動(dòng)的各種信息內(nèi)容有機(jī)的整合使課堂內(nèi)容更豐富，趣味性更強(qiáng)，是化學(xué)教學(xué)不再沉悶，知識(shí)更加系統(tǒng)化，優(yōu)化我們的課堂教學(xué)。二、在信息技術(shù)應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)中，也存在一些弊端二、在信息技術(shù)應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)中，也存在一些弊端但同時(shí)我們也應(yīng)該注意到有分寸有節(jié)制地使用信息技術(shù)，不能用多媒體代替課堂教學(xué)，不能將計(jì)算機(jī)模擬代替學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、獲得知識(shí)的過(guò)程完全用課件來(lái)代替，必須能夠科學(xué)合理的安排

8、。只有充分考慮到信息技術(shù)和化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，才能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與化學(xué)課堂教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)整合，才能切實(shí)提高學(xué)生的課堂效率。因?yàn)榻處煴旧硇畔⒓夹g(shù)應(yīng)用技能、工作的目標(biāo)、計(jì)劃、過(guò)程控制、學(xué)生的配合、以及教師組織協(xié)調(diào)能力都可能對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)的效果產(chǎn)生很大的影響。（一）課堂教學(xué)容量過(guò)大，使學(xué)生難以把握重難點(diǎn)（一）課堂教學(xué)容量過(guò)大，使學(xué)生難以把握重難點(diǎn)教學(xué)容量是一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的常數(shù)，量過(guò)大，學(xué)生接受不了；有些老師設(shè)計(jì)的多媒體課件內(nèi)容太多，太濫、

9、展示的時(shí)間又太短，學(xué)生還沒(méi)形成概念就消逝了。如果用PPT等多媒體課件講授大量的內(nèi)容，沒(méi)抓住重點(diǎn)，使得學(xué)生感到很多內(nèi)容似的，無(wú)法化難為簡(jiǎn)。這樣就會(huì)帶來(lái)弊端。因此，課堂教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)，安排適當(dāng)?shù)娜萘?，將教材?nèi)容實(shí)行科學(xué)的組合，并按學(xué)生認(rèn)知水平進(jìn)行教學(xué)，不能將簡(jiǎn)單變復(fù)雜。（二）使用多媒體等信息技術(shù)代替學(xué)生實(shí)驗(yàn)，弱化學(xué)生的能力（二）使用多媒體等信息技術(shù)代替學(xué)生實(shí)驗(yàn)，弱化學(xué)生的能力大量使用課件替代實(shí)驗(yàn)學(xué)生們失去了許多觀察能力、實(shí)驗(yàn)操