現(xiàn)代生物進化理論的由來 教案(優(yōu)質課)

1、《現(xiàn)代生物進化理論的由來現(xiàn)代生物進化理論的由來》教學設計教學設計熊英熊英3個“猜一猜”的游戲，看哪一位同學可以猜出屏幕上的問題。通過問題的回答，我們已經知道生物是進化的，而不是女媧造人，也不是上帝造物。那么生物是怎樣進化的呢？這節(jié)課，讓我們共同討論生物進化的一些學說。（點評：利用課件，展示由單細胞生物到人的生物進化過程的錄像，激發(fā)出學生學習興趣，（點評：利用課件，展示由單細胞生物到人的生物進化過程的錄像，激發(fā)出學生學習興趣，在錄像中生物

2、不斷的演變，這是什么原因導致的呢？進化論提供了最科學的解釋。在錄像中生物不斷的演變，這是什么原因導致的呢？進化論提供了最科學的解釋?！边@就激起了這就激起了學生主動探究的熱情，而這個問題就是本節(jié)所學的主要內容，以情激情，創(chuàng)設情境）學生主動探究的熱情，而這個問題就是本節(jié)所學的主要內容，以情激情，創(chuàng)設情境）探索研究探索研究（一）拉馬克的進化學說1.屏幕展示拉馬克的人物及介紹，并看書思考以下問題：拉馬克進化學說的主要內容？生物進化的主要原因是什

3、么？（點評：絕大數(shù)學生通過看書可以總結出答案：（點評：絕大數(shù)學生通過看書可以總結出答案：①生物不是神造的，而是由古老生物進化來的生物不是神造的，而是由古老生物進化來的②生物是由低等到高等逐漸進化的生物是由低等到高等逐漸進化的③生物各種適應性特征的形成都是由于用進廢退和獲得性遺傳。生物各種適應性特征的形成都是由于用進廢退和獲得性遺傳。生物進化原因：一是生物進化原因：一是“用進廢退用進廢退”二是二是“獲得性遺傳獲得性遺傳”；但是對于；但是對

4、于“獲得性遺傳獲得性遺傳”這個名詞理解這個名詞理解不透澈，所以教師要單獨講解）不透澈，所以教師要單獨講解）2舉例說明此觀點：課件展示未來人，設置問題：利用拉馬克的觀點解釋未來人為什么長成這個樣子？【鏈接鏈接】拉馬克的進化論提出以后，并沒有引起社會的重視。就連達爾文在開始他著名的拉馬克的進化論提出以后，并沒有引起社會的重視。就連達爾文在開始他著名的5年航年航海旅程時，也還認為物種是不變，而且都是神創(chuàng)造的。后來他又通過大量觀察和思考提出了海

5、旅程時，也還認為物種是不變，而且都是神創(chuàng)造的。后來他又通過大量觀察和思考提出了“自然選擇學說然選擇學說”（二）達爾文的自然選擇學說屏幕展示達爾文的圖像，航海途徑以及有關達爾文相關內容。播放四張關于自然選擇學說的圖片，誘導學生思考觀察。并提出相關的問題：1、每一張圖片各說明了自然選擇學說的什么內容？2、哪項內容是生物生存的條件？3、哪項內容是生物生存的手段、動力？4、哪項內容是生物生存的基礎、內因？5、哪項內容是生物生存的結果？（點評：通

6、過圖片形象而直接的闡述出達爾文自然選擇學說的內容：過渡繁殖、生存斗爭、（點評：通過圖片形象而直接的闡述出達爾文自然選擇學說的內容：過渡繁殖、生存斗爭、遺傳變異、適者生存；其中過渡繁殖是生物生存的條件，生存斗爭是生物生存的手段、動力，遺遺傳變異、適者生存；其中過渡繁殖是生物生存的條件，生存斗爭是生物生存的手段、動力，遺傳變異為基礎，適者生存為生物生存的結果。四則內容環(huán)環(huán)相扣，學生易懂而又深刻。使本來枯傳變異為基礎，適者生存為生物生存的結果

7、。四則內容環(huán)環(huán)相扣，學生易懂而又深刻。使本來枯燥無味的內容，變得豐富多彩。把理性知識通過感性認識來潛移默化。燥無味的內容，變得豐富多彩。把理性知識通過感性認識來潛移默化。）2課件展示長頸鹿的生存照片。設置問題：分別利用拉馬克與達爾文的自然選擇學說的觀點解釋長頸鹿為什么脖子長？（點評：相同的問題，不同的學說給予不同的解釋，相互比較。為下文拉馬克與達爾文兩者（點評：相同的問題，不同的學說給予不同的解釋，相互比較。為下文拉馬克與達爾文兩者觀點