古詩《出塞》課例評(píng)析

1、古詩《出塞》課例分析廟街鎮(zhèn)xx小學(xué)XXX《出塞》選自《全唐詩》，是唐代詩人王昌齡描寫軍旅生活的一首名詩。全詩反映了作者對(duì)駐守邊疆的將士們久征未歸的同情，也表達(dá)了詩人希望朝廷起任良將，早日平息邊塞戰(zhàn)事，使國家安寧的的美好心愿，是一首思想性與藝術(shù)性完美結(jié)合的佳作。在多次聆聽了學(xué)校多位語文教師的指導(dǎo)后，我講授了語文S版小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)第五單元第21課《出塞》第二課時(shí)，課后，我認(rèn)真聽取了學(xué)校高段語文教研組的老師們聽課的反饋意見，進(jìn)行了深刻的反

2、思，總結(jié)如下：一、創(chuàng)設(shè)情境，巧妙拓展?！冻鋈芬辉娒鑼懙臍v史年代背景與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活距離遙遠(yuǎn)，學(xué)生在理解詩意，體會(huì)詩境方面困難不小。感其境，才能激其情?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)有創(chuàng)意地表達(dá)”。本節(jié)課中，我通過圖片播放，音樂渲染、語言描述等方式創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生自然而然地走進(jìn)詩歌，繼而“情動(dòng)辭發(fā)”與詩人對(duì)話，與文本對(duì)話。比如，在感受邊塞的印象時(shí)，教師播放“冷月照邊關(guān)”的凄涼畫面，再加上富有感染力的配樂

3、朗讀，完全把學(xué)生帶入到征人痛苦、無奈的情感世界，令學(xué)生身臨其境，感同身受。融情想象的基礎(chǔ)上，配以教師的入情解說，激情誦讀，詩句在學(xué)生的頭腦中生成為一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕悲壯的情景，學(xué)生自然入情入境，讀出了詩句背后的情味和意三、讀悟結(jié)合，體味詩情。以前兩句詩的教學(xué)為例，我引導(dǎo)學(xué)生從征人和親人兩個(gè)方面感悟，力求做到讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟促讀。如引導(dǎo)學(xué)生從征人角度感悟時(shí)，在學(xué)生初讀理解詩句的字面意思后，補(bǔ)充描寫明月的古詩

4、引導(dǎo)學(xué)生感慨：古人是借明月而抒思鄉(xiāng)情啊，那么征人望著那從秦到漢一直高懸的明月，會(huì)作何感嘆、作何感想？引導(dǎo)學(xué)生感悟征人在邊關(guān)的思鄉(xiāng)之苦以及親人對(duì)征人的思念之情。在學(xué)生悟到征人們一個(gè)樸素的愿望是“回家”后，教師引讀——是啊，千百年來的千百萬征人的盼回家啊，可是結(jié)果如何呢？學(xué)生回答“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還”。這個(gè)過程有效地加深了學(xué)生對(duì)詩歌感情的理解。這樣的例子還有：用上詩句說一說，可以改一改詩句。假如我是守關(guān)將士勤勞善良的妻子，我會(huì)說

5、（秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征夫未還）假如你是守關(guān)將士白發(fā)蒼蒼的老父親，（引導(dǎo)學(xué)生說出）你會(huì)說（秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征兒未還）.假如你是守關(guān)將士天真無邪的孩子，你會(huì)說（秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征父未還）.假如你是守關(guān)將士親如手足的兄弟，你會(huì)說（秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征兄還）四、學(xué)法滲透，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在引導(dǎo)學(xué)生理解詩意，感悟詩情環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自主理解，說說理解詩意的方法有哪些，讓學(xué)生在理解詩句的同時(shí)學(xué)習(xí)、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。提升了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩