電和磁教學設計

1、《電和磁電和磁》教學設計教學設計【教學目標】科學概念：電流可以產(chǎn)生磁性，增強電流可以增強磁性。過程與方法：做通電直導線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實驗，思考各個實驗的過程，分析現(xiàn)象形成一定的解釋。情感、態(tài)度、價值觀：通過實驗過程中的合作交流，感受到合作的重要性和探究的樂趣。通過奧斯特的歷史事件感悟到科學就在身邊，只要做有心人，誰都能有所發(fā)現(xiàn)?！窘虒W重點】如何讓通電導線使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的現(xiàn)象更明顯實驗討論和設計【教學難點】通電直導線使指南針發(fā)

2、生偏轉(zhuǎn)的解釋?！窘虒W準備】1.小組準備：一號新電池、電池盒、開關(guān)、小燈泡、燈座、短導線3根、指南針、長導線1根2.教師準備：學生材料3組、演示用指南針1個、條形磁鐵一塊，鐵釘一枚、課件等?！窘虒W過程】一、課前談話1、PPT出示指南針：知道這是什么嗎？有什么作用（靜止的時候指示南北方向）里面的指針是用什么制造的（磁鐵）（板書：磁）2、我再來考考大家：在不碰到指南針的情況下，你能用什么辦法讓指南針偏轉(zhuǎn)？（板書:指南針偏轉(zhuǎn)）（預設：磁鐵和鐵類

3、物質(zhì)，追問為什么？學生演示）3、小結(jié)：磁鐵和鐵能影響指南針，使它發(fā)生偏轉(zhuǎn)。（板書：鐵釘(吸引)磁鐵（有磁性））激疑：師出示一根導線并提問：導線能使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)嗎？（教師演示，發(fā)現(xiàn)不能使導線發(fā)生偏轉(zhuǎn)，導線既不是用鐵做的，又沒有磁性）今天我們就一起來想個辦法，讓導線也能使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。大家想不想試試。二、通電導線周圍有磁性1、要想做這個實驗，大家得先組裝一個電路，使小電珠發(fā)光。（ppt出示電路圖）會組裝嗎？請拿出抽屜中的相關(guān)材料，馬上開

4、始組裝。2、學生合作組裝電路，師巡視3、大家真能干，小電珠都亮了，那是什么使小燈泡亮起來的？——“電”，（板書：“電”）4、我們回憶一下，電在電路中是怎么流動的呢？。大家同意他的說法嗎？（真了不起，過去學過的知識掌握得真好）那通電的導線能不能使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)呢？接下來，請大家先把燈給“關(guān)”了。ppt出示：將指南針水平放在桌面上，等指南針靜止后把我們剛才電路中的一根導線拉直靠在指南針的上方，與指針方向一致。教師板書小結(jié)：增大電流都能增強磁

5、力增加導線圈數(shù)7、同學們今天真了不起，今天這節(jié)課我們做的實驗其實是一位著名的科學家在180多年前做過的，大家想不想認識他？四、簡介科學家奧斯特發(fā)現(xiàn)電磁現(xiàn)象的過程。1、（ppt出示奧斯特圖片）介紹：1820年4月的一天，奧斯特在一次講演快結(jié)束的時候，他把一條非常細的鉑導線放在一個用玻璃罩罩著的小磁針上方，接通電源的瞬間，發(fā)現(xiàn)磁針跳動了一下。這一跳，使有心的奧斯特喜出望外，竟激動得在講臺上摔了一跤。但是因為偏轉(zhuǎn)角度很小，而且不是很規(guī)則，這一

6、跳并沒有引起聽眾注意。奧斯特是個有心人，他緊緊抓住這個現(xiàn)象，又反復做了幾十次實驗，終于確定了科學史上的一個重大發(fā)現(xiàn)——電流磁效應。就是這個發(fā)現(xiàn)，為人類大規(guī)模利用電能打開了大門?？磥砦覀円蚩茖W家奧斯特學習，留意觀察周圍的事物、善于思考、發(fā)現(xiàn)一些有趣的現(xiàn)象。2、老師這里有節(jié)廢電池，它已經(jīng)不能使小電珠發(fā)光了（演示）。但廢電池里一點電都沒有了嗎？引導用什么方法來檢測？（——用線圈和指南針來檢測。）（磁針偏轉(zhuǎn)說明廢電池里還有電，磁針不偏轉(zhuǎn)說明廢