小學校本教研活動記錄

1、校本教研活動記錄活動時間：2017.2.23主持人：孫良參與：全體教師活動記錄：楊樂華活動主題：如何讓學生的書寫更加規(guī)范活動目的：通過校本教研活動交流彼此的經驗與想法，共同探討教研主題?；顒又攸c：交流彼此的實踐心得過程：一、相互交流：一年級老師（賀風云）：老師的書寫示范非常重要。在教學時提醒學生觀察字的結構，培養(yǎng)學生一次把字寫規(guī)范的習慣，不依賴橡皮，盡量不用橡皮。二年級老師（周美媛）：教學生字時，示范完之后讓學生直接去寫，且讓學生進行互

2、評，效果明顯。（展示自己的實踐成果，作業(yè)展示，并請教師為學生撰寫評語）三年級老師（譚文超）：在教學時，培養(yǎng)學生注意觀察的好習慣，老師時刻提醒。四年級老師（熊云發(fā)）：教師注意自己的書寫習慣，必須認真做好學生的書寫榜樣，身教重于言傳。對學生的書寫教育從思想上入手，“字乃人之臉面，字如其人”，讓其明白寫規(guī)范字的重要性。對于學生的書寫姿勢進行強調，好的書寫姿勢是寫好字的關鍵，做好“三個一”，再者教師在教學生字書寫時，注意每個字的起筆、運筆、落筆

3、，讓學生仔細觀察每個字生成過程。六年級老師（賀冰如)：作業(yè)不宜過多，時間充分才能寫好每個字。讓寫字差的同學照著書寫好的同學的作業(yè)去摹寫，有一定幫助。英語老師（楊倩）：讓學生牢記字母，書寫好的同學做示范，老師提醒，在班級展示優(yōu)秀的作業(yè)。二、在實踐中我們有了新的困惑1、書寫筆順總是記不住。2、學生好的行為不能堅持長久？如何讓其自始至終的保持？3、如何讓學生時刻保持正確的書寫姿勢？如何才能讓學生真正做到“三個一”？4、如何解決好與快的矛盾？四

4、、活動總結教研主任（楊樂華）：活動中我們欣慰地看到了老師們都在思考我們該如何讓學生的書寫更加規(guī)范，但我們還只是停留在思考階層，因為我們大都談的是我們該怎樣做，我們該做什么，而很少有人談及自己是如何去做的，做的效果如何，活動完了之后，給人一種很空的感覺，說了一大堆，似乎什么也收獲，只因我們的實踐少得可憐，沒有總結出我們的實際做法，沒有得出我們自己的策略。所以教研重在去行動，孔子說過：“學而不思則罔，思而不學則怠”，就是告訴我們要真正把思與

5、做結合起來，我們才會有真正的提高!在這里我倡儀我們每個老師做學生的好榜樣，從一筆一畫給學生寫好評語開始寫規(guī)范字從我們自己開始！校本教研活動記錄時間：2017.4.20活動參與：各科任老師活動主持：朱慶忠活動記錄：賀冰如內容摘要：共建有效的課堂教學共分五個方面：一、尋無效教學癥結(1)歸納五種無效教學的形式。(2)歸納的七種失衡。1、效率層面：教學中向有限的時間要效率。2、理念方面：舉了一個教育孩子的例子。3、觀念層面：教師與學生地位失衡

6、。4、思維層面：教學約位流于形式，而沒有針對學生。5、策略層面：在控制與開放之間往往難把握。6、方法層面：二、對有效教學的理解有效教學的幾個要素：投入、時間、產出、成績、學習經驗。三、建有效的語文課堂教學。1目標的有效性：目標要明確不能空洞、目標要適度、目標要適量。2教學內容的有效性。教什么永遠比怎么教更重要3教學方法的有效性：(1)要分層次，每次的要求應該不一樣(2)設置有效的問題(3)合作，探究的學習方法。大多的合作，探究大多流于形

7、式。(4)課堂上的資源生成：利用現實的條件，課堂上臨時發(fā)生的現象，事件作為一種資源。(5)注重課堂反饋在課堂上的表現并不是課后表現，要對學生進行了解(6)教師的個人素：語言準確、生動，言出必踐、評價要有效，不能空洞無針對性。(7)創(chuàng)設發(fā)主，和諧的課堂教學環(huán)境教師不能心急，不能強加給學生壓力。(8)發(fā)揮學生的主體作用。教學結構的有效性練習的有效性，練習要精選，適量，講解要細致。四、有效課堂教學評價180%的學生達到90%的目標2任務定位準