提高小學生計算準確率的策略研究

1、《提高小學生計算準確率的策略研究》結(jié)題報告一、課題背景及界定數(shù)與計算是小學數(shù)學中最主要的內(nèi)容，它被分配到整個小學階段的各個年級，是貫穿小學數(shù)學全部內(nèi)容的主線。它在日常生活和進一步學習中應用最為廣泛，是人們認識事物的重要工具。從這個意義上說，加強計算教學，有效地提高計算的準確率是小學數(shù)學教學非常重要的一個方面。但我們在計算教學中發(fā)現(xiàn)數(shù)學計算正準確率低是許多小學生在學習過程中暴露出來的一個明顯問題，這不僅直接影響到對計算題、應用題的學習效果

2、，而且還嚴重地阻礙了學生學習數(shù)學成績積極性。小學階段是學生計算能力的最佳培養(yǎng)期，是培養(yǎng)學生認真、細致、耐心、不畏艱難的優(yōu)秀品質(zhì)，踏實、求真的科學態(tài)度的關(guān)鍵時期。我們認為“提高學生的計算準確性”應成為當前小學數(shù)學課堂教學研究中的一個十分重要的問題。二、理論依據(jù)《新課程標準》提出關(guān)于“使學生能夠正確地進行整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的四則計算，對于其中一些基本的計算，要達到一定的熟練程度，并逐步做到計算方法合理、靈活”的教學要求。三、研究目標1，通過調(diào)

3、查研究，找出造成學生計算失誤的原因及存在的心理障礙，采取積極的措施，提高學生的計算的準確性。2、培養(yǎng)學生良好的計算習慣，提高學習興趣，使學生掌握計算方2、感知不準確不具體。由于年齡特征的原因，小學生感知事物往往比較籠統(tǒng)、比較粗糙，一時間只能注意到一些孤立的表面，而計算題本身又沒有太多的具體情節(jié)吸引學生注意，顯示形式單一，更容易造成學生感知不精細，并且大多數(shù)學生在審題、演算過程中急于求成，所獲取的表象本身就是模糊不清的，相近或相似的數(shù)據(jù)、

4、符號更容易產(chǎn)生使信息失真，甚至出現(xiàn)數(shù)據(jù)、符號抄錯等低級錯誤。如，把“”誤作“－”，把“8”寫成“3”，把“56”寫成“65”，把236103抄成23613，抄上一行串到下一行等等。3、較強成份因素的思維干擾如254是一個強信息，當學生計算254254式題，部分學生會不假思索地算成254254=100100=1。4、急于求成的心里。小學生在計算時，總希望能很快得到結(jié)果。當學生遇到稍復雜的計算題是往往急于求成，缺乏耐心，不能認真地審題，沒有