淺談小學(xué)生語文實(shí)踐能力

1、淺談小學(xué)生語文實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)課題編號：12滾動(dòng)—088姓名：鄒慧琴單位：南昌縣三江中心小學(xué)成果形式：論文郵編：330204電話：15979182318摘要：實(shí)踐活動(dòng)倡導(dǎo)尊重每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好、特長為鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇、積極參與這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力?！芭d趣是最好的老師”。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性才能使學(xué)生在輕松、活潑的氣氛中學(xué)到知識、發(fā)展創(chuàng)新才能將語文實(shí)踐活動(dòng)開展的異彩紛呈。學(xué)校教育的職責(zé)

2、在于“平衡社會(huì)生活環(huán)境中的各種成分保證每個(gè)人有機(jī)會(huì)避免他們所在的社會(huì)群體的限制并和更廣闊的環(huán)境建立充滿生活的聯(lián)系?！弊寣W(xué)生在活動(dòng)中實(shí)踐從而提高自己的創(chuàng)新意識。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力南昌市2013年教育科研優(yōu)秀課題成果評比同學(xué)們報(bào)以熱烈的掌聲。他很高興因?yàn)樗〉昧怂枷氲慕夥?。我也很高興為他的自我超越。由此可見思想的解放是創(chuàng)新的前提。只有在開放思想的指導(dǎo)下學(xué)生才能體現(xiàn)主體意識發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。（二）以點(diǎn)撥為

3、契機(jī)解放學(xué)生的雙手在語文實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行活動(dòng)的能力。教師應(yīng)尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性放手讓學(xué)生自己去組織活動(dòng)如果發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中出現(xiàn)錯(cuò)誤教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生說明情況指出原因。應(yīng)多讓學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)手動(dòng)腦自行探索。鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)勇于實(shí)踐在實(shí)踐中找到合理的方法和程序。這并不是所謂的置之不理、任其所為而是在活動(dòng)過程中及時(shí)地點(diǎn)撥、指導(dǎo)使其朝著正確的方向發(fā)展。并在活動(dòng)中創(chuàng)造機(jī)會(huì)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新能力如在教課《秋天的圖畫》時(shí)秋天是收獲的季節(jié)，

4、我們也搞一個(gè)“頌秋天”作品展，可以像學(xué)習(xí)伙伴那樣畫秋天，用落葉做書簽，還可以寫句子、兒歌、小詩贊美秋天，等等。在班會(huì)上我們上臺展示、介紹自己的作品。這是學(xué)生展示才能的舞臺，是學(xué)生用實(shí)踐來體會(huì)秋天的美麗，培養(yǎng)了學(xué)生綜合素養(yǎng)。我引導(dǎo)學(xué)生走出校門到野外去親手采集樹葉、野花、植物種子等并讓他們用自己采集來的物品或者粘貼圖畫或者組成立體的小圖景教師隨時(shí)點(diǎn)撥盡可能地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新思維并要求學(xué)生自己帶水果做成一盤水果沙拉同學(xué)們互相品嘗互相評價(jià)。在這個(gè)

5、過程中學(xué)生充分體驗(yàn)了動(dòng)手的成功與快樂。如學(xué)生在學(xué)完語文課中的《飛向藍(lán)天的恐龍》時(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是我安排了綜合實(shí)踐活動(dòng)繼續(xù)研究恐龍。我先讓學(xué)生欣賞了恐龍的圖片、模型并讓他們提出感興趣的問題。然后放手讓學(xué)生自由組成小組進(jìn)行研究方案的設(shè)計(jì)教師適當(dāng)指導(dǎo)、點(diǎn)撥。結(jié)果學(xué)生自主分成8個(gè)小組形成8份極具價(jià)值且創(chuàng)新性極高的方案。實(shí)踐證明解放學(xué)生雙手教師適當(dāng)點(diǎn)撥既給足了學(xué)生活動(dòng)的空間又保證了活動(dòng)的質(zhì)量使創(chuàng)新思維充斥著整個(gè)活動(dòng)過程。二、運(yùn)用多種手段激勵(lì)