s版語文五年級下冊語文教案

1、1神鳥教學(xué)目標：1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，初步了解課文的表達方法。2、學(xué)習(xí)本課，掌握生字新詞，引導(dǎo)學(xué)生體會“既…..也….”的用法，會用它造句。3、理解故事中蘊含的道理，體會課文所表達的思想感情。教學(xué)時間:三課時教學(xué)過程：課前預(yù)習(xí)：一、字詞大本營1、【我會認】認讀會認字，為易錯的會認字注音。2、【我會寫】為生字組詞。3、【我會積累】采集詞語。（四字詞）4、【我會用】a、多音字b、理解詞語（近義詞、造句、繪畫等）二、有感而

2、發(fā)1、主要內(nèi)容。2、感受或收獲。三、不懂就問第一課時【教學(xué)目標】1、學(xué)會13個一類字，三個多音字。會認7個二類字。理解“伶俐、婉轉(zhuǎn)、吩咐、寒暄、粗枝大葉”等詞語的意思。2、初讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，了解文章結(jié)構(gòu)，理清課文的寫作順序。一、啟發(fā)談話、導(dǎo)入新課。1、出示單元導(dǎo)讀，明確訓(xùn)練重點。2、導(dǎo)入：同學(xué)們從小就愛聽故事，愛讀故事書，尤其喜歡童話、神話、民間故事。我們要學(xué)習(xí)的第一單元就是民間傳說故事，民間故事是人民群眾口頭創(chuàng)作、口頭流傳

3、的，在流傳中不斷得到人民群眾的基體修改和加工。它們長期在民間流傳，但無確定的作者。很多優(yōu)秀的民間故事直接反映勞動人民的愿望、要求和理想，表達勞動人民的思想感情和意志。今天我們來學(xué)習(xí)一篇流傳于蒙古族人民中間的故事《神鳥》。二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，。1、自讀課文，回顧預(yù)習(xí)內(nèi)容。2、分組學(xué)習(xí)生字。A輪讀會認字，認讀會寫字詞。B交流多音字。C理解詞語。三、達標檢測，匯報交流：【出示課件】①、我會讀：伶俐淙淙包袱②、我會組詞。伶（）婉（）唉（）鈴

4、（）碗（）挨（）玲（）噪（）澈（）賊（）燥（）撤（）第二課時【教學(xué)目標】：1、學(xué)習(xí)課文，理解故事中蘊含的道理，體會課文所表達的思想感情，感受民族文化的魅力。2、引導(dǎo)學(xué)生體會“既～～也～～”的用法，會用它造句。教學(xué)過程:一、激情導(dǎo)入。上節(jié)課我們分析了文章的結(jié)構(gòu)、故事情節(jié)。并在蒙古族的山林里結(jié)識了一位新朋友，它就是——“神鳥”。還記得課文主要講了些什么嗎？1、回憶課文主要內(nèi)容。（從前，有一只聰明伶俐，會說話的神鳥。許多國家的皇帝、大臣、富翁

5、都想得到它，但都沒有成功。依爾特戈爾可汗三次捉到神鳥，都被它用講故事的方法逃脫了。）2、理清文章結(jié)構(gòu)。（即分段）2、小組質(zhì)疑上節(jié)課未解決的或有價值的問題，師梳理總結(jié)。二、出示目標：1、學(xué)習(xí)課文，理解故事中蘊含的道理，體會課文所表達的思想感情，感受民族文化的魅力。2、引導(dǎo)學(xué)生體會“既～～也～～”的用法，會用它造句。三、合作學(xué)習(xí)，小組討論。1、指名讀1—3自然段。（1）神鳥的神奇之處體現(xiàn)在哪兒？（2）想象著神鳥聰明伶俐的樣子，自己讀一讀。2

6、、默讀課文（4——16），想一想：神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的？（組內(nèi)互相說一說）抓住要點：（1）、有約定。神鳥老老實實讓可汗捉住，又約定“既～～也～”（指導(dǎo)朗讀，并試用此關(guān)聯(lián)詞造句）（2）、講的故事中狗、貓、烏鴉的遭遇都令人惋惜與同情；（3）、可汗被打動，嘆了氣；（4）、神鳥逃脫。3、除了神鳥，課文還寫了哪些人物、動物？你對他們有什么樣的想法？文章表達了人們怎樣的心愿？（一）提示：（1）默讀3個小故事，畫出故事中的

7、人物、動物。談?wù)勀銓λ麄兊目捶?？?）這樣的狗、貓、烏鴉為什么被獵殺？（小組內(nèi)互相交流一下自己的看法）匯報：（1）、分別談?wù)勀銓ΛC人、農(nóng)婦、阿爾拜，以及對狗、貓、烏鴉的看法。A獵人（守信、不貪別人錢財）——殺——狗（忠實）錯B農(nóng)婦——打死——貓（轟蒼蠅、趕蚊子、追趕、咬死老鼠：忠于職守）錯C阿爾拜：——打翻毒水、找到泉水——被打死冤（2）、這樣的狗、貓、烏鴉為什么被獵殺？（明理：如果遇事不經(jīng)過仔細的調(diào)查，弄清事情的真相，那么，善良的人也