“主題+特色”科學(xué)diy拓展課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施策略(海寧顧建鋒）

1、“主題特色”科學(xué)DIY拓展課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施策略浙江省海寧市教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)顧建鋒浙江省海寧市教師進(jìn)修學(xué)校沈強(qiáng)自新一輪課程改革意見(jiàn)的出臺(tái)，結(jié)合小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，分析現(xiàn)階段課改現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為小學(xué)科學(xué)拓展課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，必須體現(xiàn)科學(xué)課的學(xué)科特點(diǎn)，以學(xué)校教學(xué)資源為基礎(chǔ)，與教師特長(zhǎng)相聯(lián)系，以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)開(kāi)發(fā)并組織實(shí)施教學(xué)?；谖倚Ｄ壳皩?shí)施的《“主題特色”科學(xué)DIY拓展課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究》，我們認(rèn)為小學(xué)科學(xué)拓展課程的開(kāi)發(fā)實(shí)施過(guò)程中可

2、以以“目標(biāo)體系化、內(nèi)容項(xiàng)目化、平臺(tái)資源化、評(píng)價(jià)多元化”等四個(gè)板塊加以思考，立足學(xué)校特色，發(fā)揮教師特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性?！爸黝}特色”科學(xué)DIY拓展課程旨在增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，引導(dǎo)學(xué)生把獲得的動(dòng)手經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到日常生活中；積極倡導(dǎo)手腦并用，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；以主題研究活動(dòng)為載體，提升科學(xué)素養(yǎng)；關(guān)注個(gè)人動(dòng)手能力和習(xí)慣的養(yǎng)成。在開(kāi)發(fā)與實(shí)施過(guò)程中把握趣味性、體驗(yàn)性、活動(dòng)性、創(chuàng)造性原則，凸顯活動(dòng)課程特點(diǎn)。策略一：目標(biāo)體系化策略一：目標(biāo)體系化在開(kāi)發(fā)小學(xué)科學(xué)

3、拓展課程前，教師必須要有課程意識(shí)，結(jié)合本次課程改革要求，體現(xiàn)小學(xué)科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，以學(xué)校教學(xué)資源為基礎(chǔ)，以教師特長(zhǎng)發(fā)展相聯(lián)系編寫(xiě)符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展相匹配的課程標(biāo)準(zhǔn)。在制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要找準(zhǔn)教學(xué)坐標(biāo)，兼顧年段學(xué)生特點(diǎn)，瞻前顧后，建立梯度教學(xué)目標(biāo)體系；著眼整體，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合，形成項(xiàng)目教學(xué)研究。1.1.找準(zhǔn)坐標(biāo)，瞻前顧后找準(zhǔn)坐標(biāo)，瞻前顧后——建立梯度目標(biāo)體系建立梯度目標(biāo)體系教師在編制學(xué)校科學(xué)拓展課程時(shí)要綜合學(xué)校資源，結(jié)合各學(xué)段學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)

4、，設(shè)置學(xué)?？茖W(xué)拓展課程的總目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)段學(xué)生特點(diǎn)，制定相對(duì)應(yīng)的子目標(biāo)，并開(kāi)發(fā)與之相應(yīng)的科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足不同年齡特點(diǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。目標(biāo)要精準(zhǔn)，統(tǒng)籌規(guī)劃，建立有梯度的目標(biāo)體系。2.2.著眼整體，加強(qiáng)整合著眼整體，加強(qiáng)整合——形成項(xiàng)目教學(xué)研究形成項(xiàng)目教學(xué)研究教師在開(kāi)發(fā)拓展課程過(guò)程中要整體考慮，結(jié)合現(xiàn)有學(xué)習(xí)教材的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)整合，以項(xiàng)目形式加以拓展。如四上學(xué)習(xí)了《天氣》單元后，教師可以結(jié)合教材開(kāi)發(fā)《我是預(yù)報(bào)員》與之相匹配的項(xiàng)目課程

5、；結(jié)合學(xué)?？萍继厣?，設(shè)置應(yīng)用技術(shù)課程，開(kāi)設(shè)各類(lèi)科技項(xiàng)目課程；結(jié)合教師興趣特長(zhǎng)，開(kāi)發(fā)與之想對(duì)應(yīng)的特色項(xiàng)目課程。如趣味實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目課程、標(biāo)本制作課程、蝴蝶課程等等，以項(xiàng)目呈現(xiàn)開(kāi)展教學(xué)研究。八個(gè)主題活動(dòng)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)分四個(gè)年段加以實(shí)施。每年段2個(gè)主題內(nèi)容，一個(gè)學(xué)期一個(gè)研究主題?？茖W(xué)拓展性課程突出趣味性，活動(dòng)性，主題性等原則。通過(guò)連續(xù)性的主題活動(dòng)把學(xué)生的探究活動(dòng)引向深入。2.2.基于學(xué)校科技特色開(kāi)設(shè)拓展課程?；趯W(xué)?？萍继厣_(kāi)設(shè)拓展課程?？萍?/p>

6、項(xiàng)目課程的開(kāi)發(fā)，結(jié)合教師的才能，分門(mén)類(lèi)開(kāi)設(shè)各種課程，課程分為長(zhǎng)期課程和短期課程，分別由教師根據(jù)內(nèi)容編寫(xiě)出一定的課操作性強(qiáng)的課程，供教學(xué)使用?？萍碱?lèi)課程由各科技輔導(dǎo)教師在全校通過(guò)招募方式選取，根據(jù)比賽活動(dòng)相關(guān)要求，定期進(jìn)行課程的教學(xué)活動(dòng)。如以我校的風(fēng)箏特色為例，結(jié)合每年一次的風(fēng)箏比賽活動(dòng)，以特色興趣開(kāi)展實(shí)施。具有短時(shí)性，比賽性、傳承性等特點(diǎn)。以課程形式將風(fēng)箏的起源、制作、放飛編寫(xiě)成校本教材。梳理我校風(fēng)箏制作優(yōu)勢(shì)，將我校風(fēng)箏制作特色課程化，

7、加以延續(xù)傳承。策略三：平臺(tái)資源化策略三：平臺(tái)資源化《科學(xué)課程改革意見(jiàn)》指出，拓寬課程資源渠道。拓展性課程建設(shè)要與實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)室、實(shí)踐基地建設(shè)和校園文化環(huán)境布置等相結(jié)合，有機(jī)整合學(xué)校附近企業(yè)、社區(qū)、科技場(chǎng)館、科研院校及科技工作者等社會(huì)性科學(xué)教育資源，建構(gòu)適合中小學(xué)生身心特點(diǎn)的拓展性科學(xué)課程。結(jié)合我們的嘗試，可以結(jié)合校內(nèi)外資源平臺(tái)的開(kāi)發(fā)。1.1.校內(nèi)平臺(tái)建設(shè)校內(nèi)平臺(tái)建設(shè)建立拓展型科學(xué)實(shí)驗(yàn)室根據(jù)教學(xué)需要，學(xué)校建立小科技活動(dòng)室，場(chǎng)館由車(chē)模室、風(fēng)

8、箏制作陳列展示廳、快樂(lè)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)室、模型制作室、校園種養(yǎng)殖角等組成，各區(qū)域配置了各種活動(dòng)所需的材料和工具，每星期開(kāi)放接待同學(xué)自由來(lái)活動(dòng)區(qū)進(jìn)行快樂(lè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，為學(xué)生搭建起學(xué)習(xí)的平臺(tái)，成為師生科技活動(dòng)的樂(lè)園。2.2.校外平臺(tái)資源校外平臺(tái)資源結(jié)合課程開(kāi)發(fā)，借助校外機(jī)構(gòu)搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)。努力實(shí)現(xiàn)一學(xué)段一學(xué)期一個(gè)項(xiàng)目，開(kāi)辟一個(gè)校外探究性學(xué)習(xí)場(chǎng)所。比如借助流動(dòng)青少年宮開(kāi)展“科技大篷車(chē)活動(dòng)”；開(kāi)辟家庭實(shí)驗(yàn)室；四年級(jí)參觀學(xué)習(xí)考察氣象臺(tái)，學(xué)習(xí)了解氣象知識(shí)；三年級(jí)

9、借助蠶?；睾兔耖g養(yǎng)蠶高手開(kāi)展相關(guān)“養(yǎng)蠶與蠶文化的研究”；六年級(jí)結(jié)合參觀污水處理廠和自然水廠，開(kāi)展“護(hù)水在行動(dòng)”活動(dòng)等等。策略四：評(píng)價(jià)多元化策略四：評(píng)價(jià)多元化完善學(xué)科評(píng)價(jià)方法。改變以一張?jiān)嚲韥?lái)評(píng)價(jià)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣做法，建立實(shí)驗(yàn)操作與紙筆測(cè)驗(yàn)相結(jié)合的學(xué)科評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展體現(xiàn)科學(xué)課程性質(zhì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。以《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，采取過(guò)程性評(píng)價(jià)與階段性綜合檢測(cè)相結(jié)合的方法，常態(tài)開(kāi)展面對(duì)真實(shí)任務(wù)、體現(xiàn)科學(xué)思維的實(shí)驗(yàn)操作考查。在課程實(shí)施