再塑生命的人教學設(shè)計

1、7《7《再塑生命的人再塑生命的人》《再塑生命的人》節(jié)選自美國女作家海倫.凱勒的自傳《假如給我三天光明》，選段透過“我”的眼睛，通過細致入微的心理描寫，敘述了一個盲聾啞兒童在家庭教師安妮.莎莉文老師的幫助下，重新認識周圍的事物，走進大自然，從黑暗、迷茫走入愛的光明之中，重拾對生活的勇氣和信心的故事。本文的教學對象是七年級學生，他們已經(jīng)具備的學習基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗有：《再塑生命的人》是一篇記敘文，在小學五六年級學生已經(jīng)接觸過不少這樣的文章，有了

2、一定學習基礎(chǔ)，而且對于海倫凱勒的故事，他們已經(jīng)在小學六年級學過《永遠記住您，老師》。在生活經(jīng)驗上，七年級學生已經(jīng)接觸了許多教過他們的老師，有著和老師深厚的情誼；老師們的教學方式，也各有千秋，學生能夠感知出來。1、理解課文主題，概括文中主要事件，理解人物形象。2、學會復(fù)述課文，把握敘事性作品的特點。品味文章清新樸實的語言。3、感悟安妮.莎莉文老師深沉博大的愛心，學習海倫.凱勒自強不息的精神，學會關(guān)注、關(guān)心弱勢群體，讓心靈接受一次愛的熏陶。

3、1、理解人物形象2、品味文章細膩優(yōu)美的語言3、進行一次愛的教育理解課文標題“再塑生命”的含義兩課時1.創(chuàng)設(shè)情境2.引導點撥法3.對話教學法。4.自主探究（1）希望的起點：相識（2）幸福的復(fù)蘇：生命中擁有了文字3.生命的光明──生命中擁有了愛對“再塑生命”是怎樣理解的呢？“再塑生命”從字面上來理解是“重新塑造生命，重新獲得生命”的意思。在本文中，再塑生命是指我的靈魂被喚醒，莎利文老師讓“我”認識了文字，再次擁有了光明、希望、快樂和自由，使

4、愛的光明照到了“我”的身上。所以，莎莉文老師就是我的“重生父母”。四、再讀課文，合作研討。四、再讀課文，合作研討?！驹O(shè)計意圖：問題的設(shè)置，意在深入了解文章的內(nèi)涵，感悟作者的感情?！?海倫凱勒在什么時間，怎樣認識了安妮莎莉文老師這位老師對她有什么影響2莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的3莎莉文老師又是如何讓“我”認識、了解大自然的4莎莉文老師又是怎樣逐步引導“我”認識“愛”的明確：第l題，1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海

5、倫凱勒從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事情要發(fā)生。她站在臺階上等待。后來，“一個陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理，給我深切的愛的人——安妮莎莉文老師。”第2題，文中寫莎莉文老師教我認識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學會了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“

6、站”(st)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫凱勒開始大量認識具體事物。第3題，莎莉文老師把我?guī)У酱笞匀恢?，運用我的觸覺、嗅覺，以及學到的詞匯，讓我在頭腦中形成特有的形象。有一次，莎莉文老師讓我坐在樹上等候她回去取午餐，突然天氣變化，暴風雨來臨，在最危急的時刻，老師來了，扶我下來。這件事使

7、我懂得了大自然不總是對人微笑，給人仁慈。第4題，莎莉文老師用的是情感體驗法。通過情感體驗和對各種不同事物的對比，使海倫從中去感受?！吧蛭男〗阌靡恢桓觳草p輕地摟著我，在我手上拼寫出了‘我愛海倫’幾個字。…‘莎莉文老師把我摟得更緊了，用手指著我的心說：‘愛在這里?！斑@時，我突然明白了，這個字原來指的是腦子里正在進行的過程。這是我第一次領(lǐng)悟到抽象的概念?！薄皠x那間，我明白了其中的道理——我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間