黃愛華垂直與平行教學(xué)設(shè)計(jì)

1、黃愛華垂直與平行教學(xué)設(shè)計(jì)干凈保障有序干凈保障有序自主促進(jìn)和諧自主促進(jìn)和諧——四年四年級《垂直垂直》教學(xué)教學(xué)實(shí)錄實(shí)錄與體悟與體悟當(dāng)下，“有序、和諧”應(yīng)該成為數(shù)學(xué)課堂的至高追求，教師語言、教學(xué)資源和教學(xué)預(yù)設(shè)的干凈，是課堂教學(xué)有序的保障；學(xué)生語言、學(xué)生思維和動(dòng)手活動(dòng)的自主，是創(chuàng)造和諧課堂、高效課堂的必需。《垂直》這一內(nèi)容是學(xué)生在初步認(rèn)識直線以后，首次接觸直線與直線的位置關(guān)系。在同一平面內(nèi)的兩條直線可能相交，也可能不相交。不相交的兩條直線互相平

2、行。相交成直角的兩條直線互相垂直，垂直是特殊位置的相交。本課時(shí)主要以理解“垂直”這種位置關(guān)系為重點(diǎn)，在理解的基礎(chǔ)上，用各種方法畫出互相垂直的直線，并通過這些活動(dòng)，體會(huì)垂線的一些特性，了解一點(diǎn)歷史，感受一種自豪，促進(jìn)不斷成長。下面從《垂直》一課的教學(xué)實(shí)錄出發(fā)，嘗試闡述對“有序、和諧”課堂的追求與體悟。一、“近”生活導(dǎo)入，顯現(xiàn)熟知概念1.1.對話拉近師生距離。對話拉近師生距離。師：我是深圳的黃老師，你們是淮陰實(shí)小三年級幾班的同學(xué)？生：三（1

3、）班。師：咱們真是有緣，有機(jī)會(huì)一起上這節(jié)數(shù)學(xué)課。你說我應(yīng)該是一位教數(shù)學(xué)的老師，還是一位幫助學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的老師？師：“互相”是指兩個(gè)對象之間彼此同等對待的關(guān)系。有點(diǎn)深?yuàn)W，其實(shí)同學(xué)們常用——我們不是常說要“互相學(xué)習(xí)”。怎么理解？（屏顯：互相學(xué)習(xí)。）生：我跟你學(xué)習(xí)，你跟我學(xué)習(xí)。師：“互相幫助”呢？（屏顯：互相幫助。）生：我?guī)椭悖銕椭?。【悟：?dāng)整節(jié)課的奠基概念在教師的一問之下自然流露出后，再借助兩個(gè)經(jīng)常發(fā)生的“互相”事件讓學(xué)生更深一步加以理

4、解。】二、“近”經(jīng)驗(yàn)展開，突破核心概念1.1.借助生活經(jīng)驗(yàn)，直指核心概念。借助生活經(jīng)驗(yàn)，直指核心概念。師：接下來，你猜可能會(huì)看到互相什么？一起看——“互相垂直”，這里的互相垂直，是指什么和什么之間的同等對待呢？（屏顯：互相垂直。）【悟：此問一拋，代表教師已經(jīng)很干凈利落地將研究視角從生活場景轉(zhuǎn)向數(shù)學(xué)課堂，沒有拖泥帶水，沒有所謂的情境創(chuàng)設(shè)，沒有猶抱琵琶半遮面式地慢鏡頭進(jìn)入，而是承接前一環(huán)節(jié)的兩個(gè)“互相”事件直指核心概念，確保了教學(xué)時(shí)間的有效