歷城區(qū)中職學校教學改革方案

1、1濟南市南市歷城區(qū)中城區(qū)中職學校教學改革方案學校教學改革方案引言1.中職學校教學改革是國家大政方針的要求《職業(yè)教育法》提出：“實施職業(yè)教育必須貫徹國家教育方針，對受教育者進行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識，培養(yǎng)職業(yè)技能，進行職業(yè)指導，全面提高受教育者的素質(zhì)。”《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）》中要求，要把提高質(zhì)量作為重點，以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，推進教育教學改革，建立健全職業(yè)教育質(zhì)量保障體系，吸收企

2、業(yè)參加教育質(zhì)量評估。在《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃（2010—2012）》中也強調(diào)指出，中等職業(yè)教育必須加強改革創(chuàng)新，轉變職業(yè)教育發(fā)展方式，以改革創(chuàng)新為動力，整合資源、優(yōu)化結構、強化內(nèi)涵、提高質(zhì)量，基本形成教育與產(chǎn)業(yè)緊密結合，規(guī)模、結構、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展的格局；改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以產(chǎn)業(yè)為引領、就業(yè)為導向、素質(zhì)為基礎、能力為本位，動態(tài)更新專業(yè)、課程和教材，基本形成多途徑多形式實現(xiàn)工學結合的局面；完善評價考核管理制度，基本形成以素質(zhì)

3、能力評價學生、以教學效果評價教師、以貢獻水平評價學校，教育與產(chǎn)業(yè)、校內(nèi)與校外結合的評價機制等。2.中職學校教學改革是國家示范校建設的要求目前，我區(qū)兩所職業(yè)學校是國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校，而國家職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設中要完成“七項重點任務”，即改革培養(yǎng)模式、改革教學模式、改革辦學模式、創(chuàng)新教育內(nèi)容、加強隊伍建設、完善內(nèi)部管理、改革評價模式。其中，有5項是需要我們大力改革創(chuàng)新的內(nèi)容。因此，我區(qū)提出教育教學改革，服務于學生綜合職

4、業(yè)能力的提升，服務于學生終身能力的發(fā)展，符合中職學校示范校建設的要求，也必將使我區(qū)職業(yè)學校在教育教學質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量、服務能力等內(nèi)涵發(fā)展方面有大幅度提高，形成可供借鑒和推廣的經(jīng)驗、模式和制度，在全國同類學校中具有骨干引領和示范輻射作用。一、改革的目一、改革的目標（一）、總體目標：1、辦學指導思想更加明確。堅持以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以“讓中職生做一個合格的技術工人”為理念，著力提升我區(qū)職業(yè)教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，使我區(qū)職業(yè)教育服務

5、區(qū)域經(jīng)濟的能力顯著增強，職業(yè)教育在全社會的地位顯著提升，就業(yè)貢獻率、經(jīng)濟貢獻率明顯提高。2、創(chuàng)新職業(yè)教育教學模式。從專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)，崗位對接工位的要求出發(fā)，文3升。(2)建構新型課程體系。以建構主義教學理論為指導，以服務學生就業(yè)為宗旨，以服務于實訓課教學、提升學生綜合職業(yè)能力為導向，密切校企合作關系，整合專業(yè)理論課程內(nèi)容，構建校企對接的專業(yè)理論課程體系，開發(fā)符合學生實際的校本教材。（3）創(chuàng)新探究化教學模式。以激發(fā)學生的學習積極性，提高學生

6、學習的興趣度、參與度、思維度和有效度為目標，創(chuàng)新教學方法，深化專業(yè)理論課的滾動式教學模式改革，創(chuàng)新探究化教學模式。（4）改革師生評價體系。探究師生的多元評價方式，建立規(guī)范的教學評價機制，推動學校教育教學質(zhì)量的提升。3、實訓實訓拓展拓展課工廠化工廠化⑴、環(huán)境的工廠化為了讓學生充分感受工廠化的氛圍，力爭使校門與廠門零距離，培養(yǎng)與使用無縫隙，學校辦學與企業(yè)需求全方位對接。在實訓教學中做到“教室與車間、學生與學徒、教師與師傅、理論與實踐、作品與

7、產(chǎn)品、育人與創(chuàng)收、學科與生產(chǎn)”七個合一。在實訓室環(huán)境布置上達到企業(yè)生產(chǎn)的標準，如制度上墻，坯料、產(chǎn)品的分區(qū)和擺放、生產(chǎn)工藝路線的制定、生產(chǎn)任務的領取、生產(chǎn)工具的使用與擺放、倉庫管理等都要有成文的規(guī)定或相應的規(guī)章制度，以協(xié)助工廠化生產(chǎn)環(huán)節(jié)的實施。⑵、管理工廠化學生實訓的管理采用工廠的管理模式，即生產(chǎn)流水作業(yè)，學生是生產(chǎn)工人，任課教師是師傅、是生產(chǎn)的班長，負責帶領、組織學生完成相應的生產(chǎn)任務，每人負責其中一項工藝，在完成一道工藝后再換另一項

8、工藝。實訓室管理做到整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約、學習六個方面。⑶、實訓過程的工廠化在實訓過程中，完成零件的加工需要多工序，多工藝生產(chǎn)線流水作業(yè)。在課程設置上應模塊化、教學內(nèi)容項目化，實訓過程“滾動式”，采用模塊和項目教學來體現(xiàn)工廠化生產(chǎn)過程。⑷、作品的工廠化工廠化實訓教學作品就是產(chǎn)品，應具有實用性，在設計實訓項目時要考慮產(chǎn)品的使用價值；同時在滿足學生實習需要的前提下，承接對外加工，從而變純消耗型實習為生產(chǎn)型實習，實現(xiàn)產(chǎn)品的