2013年安徽高考《考試說(shuō)明》解讀 暨復(fù)習(xí)策略建議 …

1、2013年安徽高考研討會(huì),英 語(yǔ),,高考應(yīng)具有較高的信度、效度，適當(dāng)?shù)碾y度和必要的區(qū)分度。 ---《考試說(shuō)明》,提 綱,研究《考試說(shuō)明》的意義信度效度信度與效度的關(guān)系聽(tīng)力試題的信度與效度單選題的信度與效度完形填空題的信度與效度閱讀理解題的信度與效度任務(wù)型讀寫題的信度與效度書面表達(dá)題的信度與效度,一、研討《考試說(shuō)明》

2、的意義,,二、什么是信度,,影響測(cè)試信度的因素,怎樣提高測(cè)試的信度？,（1）抽取足夠的樣本，試題盡可能覆蓋高中三年所學(xué)內(nèi)容；（2）不設(shè)含糊的題目，提供清楚明了的指令，確保試卷卷面設(shè)計(jì)完善；（3）施考條件一致，無(wú)干擾；（4）充分研究單項(xiàng)選擇題的命題技術(shù)，最大限度地提高其效度；（5）使受試者之間的比較盡可能直接；（6）提供詳細(xì)的評(píng)分細(xì)則；（7）培訓(xùn)評(píng)分員；（8）評(píng)分前確定統(tǒng)一的可接受的答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)；（9）通過(guò)考號(hào)而非姓名來(lái)

3、辨別受試；（10）書面表達(dá)采用多人獨(dú)立評(píng)分。,三、什么是效度？,效度語(yǔ)言測(cè)試的效度內(nèi)容效度內(nèi)容效度研究方面,,影響測(cè)試效度的因素,（1）目標(biāo)和任務(wù)不明確；（2）內(nèi)容沒(méi)有很好劃定；（3）題項(xiàng)的比例不恰當(dāng)；（4）題量不當(dāng)；（5）有錯(cuò)誤或不規(guī)范；（6）有暗示；（7）指導(dǎo)語(yǔ)表述不清或者太難；（8）缺少緩解怯考心理的措施；（9）沒(méi)有為后續(xù)工作開(kāi)好路。,怎樣提高測(cè)試的效度？,,四、信度與效度的聯(lián)系,1、主觀性測(cè)試,2、客觀性

4、測(cè)試,,,在測(cè)試中把握好信度和效度的平衡,雙向細(xì)目表與效度,五、高考聽(tīng)力的信度問(wèn)題,,高考聽(tīng)力題的效度問(wèn)題,2010-2012年聽(tīng)力話題統(tǒng)計(jì),2010年-2012年聽(tīng)力試題功能統(tǒng)計(jì),2010年-2012年聽(tīng)力能力測(cè)試統(tǒng)計(jì),聽(tīng)力原文詞數(shù)統(tǒng)計(jì),六、單項(xiàng)填空的信度與效度問(wèn)題,,利用雙向細(xì)目表提高單選題的效度,2012年單選題考查內(nèi)容統(tǒng)計(jì),七、完形填空的信度與效度,考點(diǎn)效度,,考點(diǎn)層次,焦點(diǎn)因素,考點(diǎn)層次和焦點(diǎn)因素與考點(diǎn)效度的關(guān)系,2012年完

5、形填空考查內(nèi)容,2009年至2012年完形填空考點(diǎn)層次統(tǒng)計(jì),2012年完形填空焦點(diǎn)因素統(tǒng)計(jì),效度不高的試題舉例：語(yǔ)法因素：Something made me think of you and 51 you did that night at the café in Bondi.51. A. whatB. whichC. whateverD. whichever（2010年）Then, the writi

6、ng point of the pen should 46_ the ink to flow evenly(均勻地)while the pen remains in touch with the paper.46. A. change B. allow C. reduce D. press慣用搭配： （2009年）I want to thank you for teaching me a very 36

7、lesson in life by the great example you 37 .A. humorous B. private C. reasonableD. valuable37.A. followedB. gaveC. setD. took,高考英語(yǔ)閱讀理解分析項(xiàng)目,八、閱讀理解的信度與效度,,2010年-2012年閱讀理解詞數(shù),2010年-2012年閱讀速度,2010年-20

8、12年閱讀理解題材（關(guān)鍵詞統(tǒng)計(jì)）,2010年-2012年體裁,2010年-2012年閱讀技能,九、任務(wù)型讀寫的信度與效度,任務(wù)型讀寫的考查目的,,短文結(jié)構(gòu)的考查,2009年-2012年任務(wù)型讀寫能力考查,2009年-2012年任務(wù)型讀寫答案類型,2009-2011年任務(wù)型讀寫難度系數(shù),2009-2012年任務(wù)型讀寫考查的詞類,建議：1．整合題型，加強(qiáng)同根詞轉(zhuǎn)換練習(xí)regularly updated--- updated in a r

9、egular mannershow to apply for jobs--- ways of job applicationIt’s worth taking the time and finding as much information as you can. --- The time you spend and the efforts you make will be worthwhile.the function of e

10、ducation is to prepare us for life--- Education should be a preparation for life.critical（批判性的）thinking---think in a critical wayhow to manage it---skill of managing ittake care of their health---keep healthysummariz

11、e（概括）what you’ve heard ---Give a summary of what the person has said2．概括題，加強(qiáng)一句多譯練習(xí)work her way through college--- work to make money for her college studytalk to career advisers---consult advisersless difficult---eas

12、ier,十、書面表達(dá)的信度和效度,,,近幾年我省書面表達(dá)試題,近幾年寫作題材,近幾年書面表達(dá)體裁,近幾年書面表達(dá)情境提供方式,控制度,難度系數(shù),1.主、客觀性試題相比較而言，主觀性試題效度高，客觀性試題信度高，客觀性試題可操作性強(qiáng)，但有控制的主觀性試題操作性也強(qiáng)，且信度也較高；相對(duì)客觀性試題而言，主觀性試題對(duì)教學(xué)更能產(chǎn)生積極的反撥作用。2.設(shè)計(jì)得好的單項(xiàng)填空題同樣具有較高的效度，而且對(duì)平時(shí)的詞匯和語(yǔ)法教學(xué)具有積極的反撥作用。設(shè)計(jì)得好的

13、單項(xiàng)填空題考查學(xué)生在一定的語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)和語(yǔ)用知識(shí)的能力。另外，一個(gè)題干只設(shè)一個(gè)考點(diǎn)，效度較高；一個(gè)題干設(shè)兩個(gè)或兩個(gè)以上的考點(diǎn)，效度較低。3.在語(yǔ)篇中考查學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)的能力，試題設(shè)計(jì)成填空題比設(shè)計(jì)成單項(xiàng)選擇題效度更高，且有相當(dāng)?shù)男哦?。根?jù)考生對(duì)做題過(guò)程的回憶，填空題的題型能有效地培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力。但要特別注意選材，文章不能太難或太易，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際生活和身心發(fā)展水平。4.聽(tīng)力理解和閱讀理

14、解的單項(xiàng)選擇題，考查考生綜合理解和深層理解能力的題目比細(xì)節(jié)理解和淺層理解的題目具有更高的效度，更能準(zhǔn)確地測(cè)試學(xué)生理解信息和獲取信息的能力。5.書面表達(dá)題設(shè)計(jì)為指導(dǎo)性寫作，即有必要的提示，對(duì)寫作的目的、對(duì)象、時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容等情景給予簡(jiǎn)要說(shuō)明，通過(guò)圖畫、圖表、（中英文）提綱等形式提供情景，有一定的開(kāi)放性，給學(xué)生留有足夠的、可自由發(fā)揮的空間。該題型具有很高的效度。通過(guò)閱卷前對(duì)閱卷員進(jìn)行培訓(xùn)，達(dá)成共識(shí)，能保持相當(dāng)?shù)男哦?。給學(xué)生留有發(fā)揮余地的

15、寫作，對(duì)教學(xué)有積極的反撥作用，扭轉(zhuǎn)了學(xué)生死記硬背，并通過(guò)背誦范文來(lái)應(yīng)付英文寫作的局面。但應(yīng)用文的寫作效度低。在應(yīng)用文的寫作中得高分的大多數(shù)學(xué)生，其寫作能力不一定高，因?yàn)槿绻麑W(xué)生背誦到了相關(guān)的范文，便可得高分。6.科學(xué)、合理地制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，能提高試題的效度。這主要針對(duì)主觀題而言。例如：在書面表達(dá)題中，如果過(guò)分注重語(yǔ)言形式的錯(cuò)誤和過(guò)分關(guān)注書寫的準(zhǔn)確性，就不能準(zhǔn)確地評(píng)估學(xué)生的書面表達(dá)能力。因?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)言組織能力、表達(dá)的流暢性等是學(xué)生書面表達(dá)