高中生物學(xué)科2011年度工作報(bào)告

1、1高中生物學(xué)科2011年度工作報(bào)告一、工作目一、工作目標(biāo)與思路與思路2011年高中生物學(xué)科教研工作圍繞學(xué)院工作思路和任務(wù)，以有效課堂教學(xué)為目標(biāo)，通過開展多種形式的學(xué)習(xí)研討、實(shí)踐探索、主題研究，進(jìn)一步促進(jìn)教師執(zhí)教能力的提升、學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。主要工作思路包括以下幾個(gè)方面：1深入基層，加強(qiáng)研究，增強(qiáng)生物學(xué)科教研、培訓(xùn)工作的針對(duì)性、實(shí)效性。2聚焦生物課堂教學(xué)，解剖來自課堂的真實(shí)案例，提高生物課堂教學(xué)的有效性，提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。3完善教

2、研網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建各種交流平臺(tái)，開展多種形式的研訓(xùn)活動(dòng)。發(fā)揮生物學(xué)科帶頭人、生物學(xué)科研究小組成員、周應(yīng)章名師工作室核心成員的引領(lǐng)和輻射作用，推動(dòng)全市高中生物學(xué)科教師的專業(yè)發(fā)展。二、主要工作與體會(huì)二、主要工作與體會(huì)1加加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究，提升教研能力。研究，提升教研能力。（1）面對(duì)新課程，不斷學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)理論，不斷補(bǔ)充、更新原有的知識(shí)，積極鉆研新教材，提升教學(xué)指導(dǎo)能力。本年度有5篇有關(guān)新教材分析輔導(dǎo)和教學(xué)指導(dǎo)文章在《考試報(bào)生物》浙江版上發(fā)表，有24份

3、練習(xí)上傳到舟山教育學(xué)院網(wǎng)站供生物教師們參考。（2）積極開展教學(xué)研究，不斷提升教研指導(dǎo)能力。本年度參與了浙江教育出版社社長(zhǎng)汪忠主持的全國(guó)課題《國(guó)內(nèi)外初中科學(xué)教材比較研究》中的生物部分內(nèi)容的比較研究。申報(bào)了市級(jí)規(guī)劃課題《高中生物選修二課程的開發(fā)與教學(xué)實(shí)踐探索》，對(duì)即將實(shí)施的高中新一輪課程改革提前開展研究。針對(duì)生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀的問題，組織開展了許多小課題研究活動(dòng)。（3）深入基層，加強(qiáng)調(diào)研指導(dǎo)。本年度下校聽課共計(jì)49節(jié)，根據(jù)市教育局統(tǒng)一安排分別

4、到嵊泗、岱山送教各1次。到各校與學(xué)科教師進(jìn)行座談、研討，針對(duì)不同的學(xué)校、不同的教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，特別是有重點(diǎn)地幫助青年教師的業(yè)務(wù)水平提高，包括聽課、與他們具體探討教學(xué)方法、教材的處理等等。（4）參與學(xué)校的校本教研活動(dòng)。結(jié)合優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、教研活動(dòng)示范課的展示、教研活動(dòng)及下校聽課等多次參與或組織校本教研活動(dòng)及進(jìn)行具體的指導(dǎo)（如嵊泗中學(xué)、岱山中學(xué)、定海一中等）；參與校間聯(lián)合教研活動(dòng)的指導(dǎo)。在相關(guān)的教研活動(dòng)和教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)活動(dòng)中作專題講座，開展

5、對(duì)新課程有關(guān)內(nèi)容以及教學(xué)常規(guī)專題輔導(dǎo)10次。（5）參加了全國(guó)義務(wù)教育階段新課程初中《科學(xué)》新一輪教材的修改（2011－2113年）。參加了馬來西亞華文獨(dú)立中學(xué)初中《科學(xué)》教材生物部分的編寫工作（2011－2113年）。2搭建多種平臺(tái)，完善教研模式。搭建多種平臺(tái)，完善教研模式。（1）以周應(yīng)章名師工作為平臺(tái)，開展每月一次的主題式研討活動(dòng)。為探索如何促進(jìn)中、青年骨干教師的快速成長(zhǎng)，探索特級(jí)教師、市學(xué)科帶頭人如何在教育教學(xué)、教學(xué)研究等方面發(fā)揮引

6、領(lǐng)作用，根據(jù)市教育局和教育學(xué)院的統(tǒng)一安排，1月份成立了周應(yīng)章名師工作室。工作室聘請(qǐng)了市學(xué)科帶頭人張海霞、陳鋼、袁莉紅、王海平等作為指導(dǎo)老師，成員有翁成磊、王波、黃敏、虞珍珍、張雷明、柴君波、金可澤、周焱、余靈、黃世斌等老師，全年開展集中研討3多媒體設(shè)備條件。針對(duì)目前一些青年教師對(duì)多媒體的依賴，基本功不扎實(shí)的情況進(jìn)行另一方向的引導(dǎo)。（2）面對(duì)新課程，教研員的學(xué)科經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)已經(jīng)不存在；面對(duì)信息時(shí)代，教研員的信息優(yōu)勢(shì)也已不存在。教研工作年年搞，

7、但教研質(zhì)量很難年年提升。如何提升教研質(zhì)量？今年二項(xiàng)工作做得更加到位，其一：依靠集體的力量――學(xué)科研究小組成員、周應(yīng)章名師工作室成員，發(fā)揮大家的作用；其二：先行先試、以點(diǎn)帶面，即先在名師工作室中試點(diǎn)，在小范圍內(nèi)共同研討、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，再在大型的活動(dòng)中、全員培訓(xùn)中展開。如10月的高考復(fù)習(xí)研討會(huì)就全部由先行研究的學(xué)科研究小組5位成員來承擔(dān)。5加加強(qiáng)研訓(xùn)一體，促一體，促進(jìn)專業(yè)發(fā)進(jìn)專業(yè)發(fā)展。展?！把杏?xùn)一體化”模式已成為當(dāng)前教研工作的重要

8、模式之一。教師在教學(xué)及專業(yè)發(fā)展進(jìn)程中必然會(huì)遇到各種問題，把教師在教學(xué)中遇到的問題引入到教研、培訓(xùn)課堂，和教師們共同分析問題，討論研究解決問題的辦法，來提高教師教學(xué)水平、教研能力。以課題為載體，落實(shí)教師的研究型培訓(xùn)，使教師在研究中有提高，在培訓(xùn)中有發(fā)展。引導(dǎo)教師把在教育教學(xué)中急需解決的問題作為研究課題，用自己的行動(dòng)去解決自己的問題。今年下半年，以“十二五”新一輪教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)工作為契機(jī)，充分利用由全市主要骨干教師構(gòu)成的學(xué)科行動(dòng)研究小組的

9、集體力量，對(duì)常規(guī)教研活動(dòng)項(xiàng)目化、培訓(xùn)化進(jìn)行了積極的探索。本年度生物學(xué)科組織開展了以提高中青年教師“課堂執(zhí)教能力”為主要目標(biāo)的研訓(xùn)活動(dòng)（24課時(shí)）和以提高骨干教師“研究能力”為主要目標(biāo)的研訓(xùn)活動(dòng)（32課時(shí)）。三、存在的三、存在的問題問題與分析與分析1當(dāng)前生物當(dāng)前生物課堂教學(xué)中存在的堂教學(xué)中存在的問題問題（1）新課程理念與實(shí)際課堂教學(xué)之間仍有較大差距。如課堂教學(xué)目標(biāo)過分突出認(rèn)知目標(biāo)，“結(jié)論式”式的課堂教學(xué)，往往忽視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的

10、培養(yǎng)。再如，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在生物學(xué)科教學(xué)中的作用，僅僅停留在創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容和板書的便捷，對(duì)如何突出學(xué)科的特色、優(yōu)化媒體的搭配考慮不夠；忽視了現(xiàn)代信息技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息能力方面得天獨(dú)厚的作用。（2）生物課堂教學(xué)中的低效甚至無效的現(xiàn)象還普遍存在，課堂教學(xué)效益有待提高。如復(fù)習(xí)課與新授課差別不大，學(xué)生沒興趣，課堂效率低。講評(píng)課就題論題，以講為主，缺乏學(xué)生的自糾自悟，綜合效益低。盡管大多數(shù)教師有以學(xué)生為主體的意識(shí)，但

11、教學(xué)和內(nèi)容仍然停留在表面的淺層次上?！皯?yīng)付考試”的課堂教學(xué)，往往忽視對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)。等等。2生物教研工作中存在的生物教研工作中存在的問題問題和困惑和困惑（1）面對(duì)生物課堂教學(xué)中存在的各種各樣問題，學(xué)科教研員缺乏深入有效的自主研究，無法對(duì)老師課堂教學(xué)中存在的問題開展針對(duì)性的、實(shí)實(shí)在在的、有效的幫助與指導(dǎo)。（2）學(xué)科教師水平參差不齊，教研活動(dòng)和學(xué)科培訓(xùn)活動(dòng)較難開展。教研活動(dòng)和教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的有效性、針對(duì)性有待加強(qiáng)；校本教研的指導(dǎo)