普通高中生物學(xué)科實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)踐與探索.pdf

1、遼寧師范大學(xué)教育碩士研究生學(xué)位論文論文題目：普通高中生物學(xué)科實(shí)旅互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)踐與探索研究生：張洪芬申請(qǐng)人單位：遼寧省盤錦市大洼職業(yè)技術(shù)教育中心指導(dǎo)教師：吳志華專業(yè)方向：學(xué)科教學(xué)生物年級(jí)：04級(jí)遼寧師范大學(xué)研究生學(xué)院2006年12月等逼高中生撕擘并實(shí)麓王葫式羲譬磚類蠢與舞索獲得過程與掌握。而是看教師講得是否麓彩，即教師的“自我表現(xiàn)’是否優(yōu)秀要切實(shí)政變學(xué)生被動(dòng)發(fā)展的處境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生生動(dòng)活浚、主動(dòng)的發(fā)展，藏需要改革當(dāng)前韻澡堂教學(xué)教學(xué)過隉應(yīng)該是

2、教邪與學(xué)生之閬一種文化知識(shí)，辯學(xué)技術(shù)為媒介的互動(dòng)過程，師生互動(dòng)可以改變傳統(tǒng)的填鵯式教學(xué)援式，使教師和學(xué)生在瀑堂教學(xué)中處于完全平等的地位師生共同學(xué)習(xí)，共同探索，師生閥零距離的交漉讓學(xué)生在快樂中獲取知識(shí)許多研究表明，漂堂教學(xué)中師生互動(dòng)，能更好地辱l壤學(xué)生對(duì)薪氟識(shí)的理解，對(duì)原有知識(shí)的梳理，捂建更為臺(tái)理有效的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，遙過學(xué)生全面，多樣的主體實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)地茸注體精神、實(shí)踐能力和多方面素質(zhì)的整體發(fā)展與此同時(shí)。實(shí)現(xiàn)對(duì)傳績譚堂教學(xué)過程豹根本變革。以

3、煥發(fā)出課堂教學(xué)的真正活力一，實(shí)施互動(dòng)教學(xué)的巷要性1時(shí)代背景在班級(jí)課堂里，存在著各種各樣的互動(dòng)行為，師生互動(dòng)行為是其中jE常重要和常見韻—種師生課堂互動(dòng)行為有多辮噗型。為了雯潦入絕了懈這些行為構(gòu)規(guī)律。l；l便為提高師生謀堂行為豹有效性提供有參考價(jià)值翦建議，有必要對(duì)豐富多彩的互動(dòng)現(xiàn)象進(jìn)行分類研究。嗣內(nèi)外的教育學(xué)者、心理學(xué)者和社會(huì)學(xué)者已經(jīng)對(duì)此進(jìn)行了不少研究。嗣井艾雪黎等人提出的三種類型；教師中心式、學(xué)生中心式、船諷中心式l乖j比特與抨特等人提

4、出三種類型；權(quán)威式、魁式、放任式國內(nèi)吳康寧等人根據(jù)教師行為對(duì)象強(qiáng)分為三種類型：師個(gè)互動(dòng)、癖班互動(dòng)、篩緞互動(dòng)；根據(jù)師生行為屠￡戰(zhàn)《分為三種類型l控糍——般從型，控鐒一反控制型、相互磋商型縱觀師生課堂互動(dòng)行為類型己取得的研究成果，奉入認(rèn)為這些研究呈現(xiàn)出多學(xué)科，多危度的特點(diǎn)國外的艾雪黎運(yùn)用社會(huì)學(xué)的理論進(jìn)行分類研究。jf!比特與懷特則從師生關(guān)系的角度，報(bào)據(jù)教師鎮(zhèn)導(dǎo)行為的性質(zhì)進(jìn)行分類驕究國內(nèi)的吳嶷寧等人飆教育社會(huì)學(xué)危度運(yùn)用實(shí)證研究和理論方法進(jìn)行分

5、類，這些研究為我們認(rèn)識(shí)師生渫堂互動(dòng)的本質(zhì)和規(guī)律。提高互動(dòng)有效性都賄一定的借鑒意義4=十一世紀(jì)是生物的世紀(jì)0中學(xué)生物教學(xué)擔(dān)負(fù)著中國21世紀(jì)科學(xué)發(fā)展的歷史重任。成為開拓2l世紹科學(xué)前進(jìn)瓤培養(yǎng)生物學(xué)科準(zhǔn)^才的基醴工程，面生鈁科學(xué)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的自然科學(xué)，更應(yīng)采用互動(dòng)教學(xué)的形式，促進(jìn)學(xué)生主體牲的充分發(fā)展2、理論根據(jù)班掛拉豹社會(huì)學(xué)習(xí)理論適一理論闡明人類在社會(huì)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從面形成和發(fā)展個(gè)性特點(diǎn)這里的社會(huì)環(huán)境是指那種由人提供的功能性索自澈，社

6、會(huì)學(xué)習(xí)郎是對(duì)這種藕璇的反應(yīng)過程。這轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)涉及強(qiáng)一定社會(huì)蘩傳下人與人之婀熊相互關(guān)系社會(huì)學(xué)習(xí)論強(qiáng)調(diào)入青使用符號(hào)和自愛調(diào)節(jié)的能力，人不是消極地接受外界辮激，面是麓積極地對(duì)這種刺激怍出選擇組織和轉(zhuǎn)換，據(jù)以謂節(jié)自己的行為社會(huì)學(xué)習(xí)論還特掰強(qiáng)調(diào)人的思憋情感和行為不僅受直接經(jīng)驗(yàn)的影響。而且也受觀察的影響。通過觀察他人所表現(xiàn)昀行為及其結(jié)果發(fā)生孵靜f謹(jǐn)E學(xué)習(xí)。稱作麓察學(xué)習(xí)蕊察學(xué)習(xí)是社會(huì)學(xué)習(xí)的—個(gè)最重要的形式班掛拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論展示給我們的是教師與學(xué)生之聞的