[學習]二級心理咨詢師考試發(fā)展心理學

1、發(fā) 展 心 理 學,主講：王金麗,,第一章 緒論第一節(jié) 發(fā)展心理學的研究對象一、什么是發(fā)展心理學發(fā)展心理學是研究個體心理發(fā)展規(guī)律和各年齡階段心理特征的科學。廣義: ①動物心理學，又叫比較心理學； ②民族心理學——原始人類心理學 ③個體發(fā)展心理學狹義：個體發(fā)展心理學兒童心理學：是個體發(fā)展心理學中最核心的部分，它所研究的是個體從出生到基本成熟（0－18，19歲）這段生命過程中心理發(fā)生、發(fā)展的特點和規(guī)律

2、。,二、心理的發(fā)展（一）心理的種系發(fā)展 心理的種系發(fā)展： 1.動物的原始性心理進化 進化和發(fā)展過程分為四個階段： （1）刺激感應階段：網(wǎng)狀神經(jīng)系統(tǒng)， （2）感覺階段：梯形神經(jīng)系統(tǒng)，心理發(fā)展的最初階段 （3）知覺階段：脊髓和腦泡，相對的分析和綜合能力。 （4）思維萌芽階段：類人猿，初級動物思維,2.人類心理的發(fā)展（1）人類的進化（2）人類心理的產(chǎn)生 特點：有意識

3、的心理（意識客體和意識自我） 社會性心理（區(qū)別于原始人） 有語言功能的心理（概括、調節(jié)行為、傳遞經(jīng)驗）,（二）心理的個體發(fā)展,個體自身發(fā)展成熟的過程 社會化過程：品質、道德、價值觀、信念等,,三、兒童心理發(fā)展的主要特點和規(guī)律（一）兒童時期的主要特點 兒童時期： 兒童時期的特點：社會環(huán)境 本質特點與成人同，發(fā)展水平不同（二）兒童心理發(fā)展的基

4、本理論（發(fā)展心理學的基本理論及內容是什么？）（1）關于遺傳和環(huán)境在兒童心理發(fā)展上的作用問題（2）關于兒童心理發(fā)展的內因和外因的問題（3）關于兒童心理發(fā)展的連續(xù)性和階段性的問題,（三）兒童心理發(fā)展的年齡特征和個體差異兒童心理年齡特征指在兒童心理發(fā)展的各個年齡階段中所形成的一般的、典型的、本質的特征，它與兒童生理發(fā)展的年齡階段有關系，但不是由年齡決定的。在一定條件下，兒童年齡特征既是相對穩(wěn)定的，同時又是可以隨社會生活和教育條

5、件而改變的；兒童心理發(fā)展存在著個體差異，在年齡特征上也存在著不平衡性。,第二節(jié) 發(fā)展心理學的發(fā)展一、科學兒童心理學的誕生和演變（一）近代兒童心理學的產(chǎn)生（二）兒童心理學的演變 產(chǎn)生、形成、演變和發(fā)展四個階段,簡述科學兒童心理學誕生的標志及其發(fā)展演變的過程。(1) 科學兒童心理學產(chǎn)生的標志：1882年普萊爾的《兒童心理》。（2）兒童心理學的演變和發(fā)展，可以分為四個階段：第一階段：19世紀之前，準備時期。19世紀后

6、期誕生兒童心理學。第二階段：1882年至第一次世界大戰(zhàn)，形成時期。一些科學家開始用觀察法和實驗法研究兒童心理發(fā)展。第三階段：第一次大戰(zhàn)和第二次大戰(zhàn)期間，分化和發(fā)展時期。兒童心理學已達到相當成熟的階段。整個心理學的發(fā)展，兒童心理學的研究和著作在數(shù)量和質量上飛速發(fā)展。第四階段：第二次世界大戰(zhàn)以后，演變和發(fā)展的時期。主要表現(xiàn)為，一是理論觀點的演變；二是在具體研究方法上的變化。,二、從兒童發(fā)展到生命全程發(fā)展的研究（一）霍爾：年齡擴大到

7、青春期；開始老年心理研究（二）精神分析學派對個體生命全程的發(fā)展率先進行研究 榮格： 艾里克森（三）發(fā)展心理學的問世和研究 何林渥斯，1930年，《發(fā)展心理學概論》，世界上第一部發(fā)展心理學著作。 古德伊洛弗，1935年，《發(fā)展心理學》。,1957年，美國《心理學年鑒》，用“發(fā)展心理學“代替”兒童心理學”。關于成年人心理發(fā)展的研究：對成人思維發(fā)展的研究：里格（Riegel），用辯證運

8、算來擴展皮亞杰的認知發(fā)展階段對成人記憶的研究：記憶的終生發(fā)展，特別是中老年記憶的研究。對成人智力發(fā)展趨勢的研究：西徹（Schaie）等，提出成人智力發(fā)展階段的模式。對成人道德發(fā)展的研究：艾若蒙（C.Armon）在科爾伯格（Kohlberg）理論基礎上，研究了5-72歲被試道德認知，提出了三種水平七個階段。對成人自我概念發(fā)展的研究：倫維納格（J.Loevinger）”自我是個過程，努力去控制、去整合、去弄懂經(jīng)驗并不是自我的某種功能

9、，而是自我本身”。,第二章 發(fā)展心理學的研究方法 第一節(jié) 發(fā)展心理學研究的基本原則 第二節(jié) 發(fā)展心理學研究的主要類型 第三節(jié) 發(fā)展心理學的主要研究方法,第二章 發(fā)展心理學研究方法第一節(jié) 發(fā)展心理學研究的基本原則一、客觀性原則二、教育性原則三、矛盾性原則四、理論聯(lián)系實際原則,第二節(jié) 發(fā)展心理學研究的主要類型一、縱向研究和橫向研究（一）縱向研究-追蹤研究 在一個相當長的時間內，對個體

10、心理發(fā)展進行系統(tǒng)研究。范圍是兒童某一方面的心理發(fā)展特點，或某幾方面的綜合性發(fā)展特點。 優(yōu)點：可較系統(tǒng)地了解發(fā)展的連續(xù)過程和階段性特征 缺點：持續(xù)時間長，有些變量不易控制,縱向研究設計圖解,（二）橫斷研究 對某幾個年齡段兒童的心理發(fā)展水平進行測查并加以比較。 優(yōu)點：持續(xù)時間短，易于控制有關因素；且可以在相對短的時間內了解到不同年齡兒童心理的發(fā)展水平； 缺點：由于是對不同兒童的比較，看不到同一個個體在發(fā)

11、展上的連續(xù)性；,橫斷研究設計圖解,（三）聚合交叉研究 是將縱向研究和橫斷研究交疊在一起的一研究方法。在縱向研究圖式中分段進行橫斷研究，既克服了縱向研究的缺點，又保持了橫斷研究的許多長處；優(yōu)點：既可以在短時間內了解各年齡階段兒童心理發(fā)展的總體情況，也可從縱向的角度諒解兒童歲年齡增長而出現(xiàn)的心理變化，以及社會歷史因素對兒童心理發(fā)展的影響。在兒童心理發(fā)展的研究領域具有很高的價值。,聚合交叉設計,n   2002年

12、 2003年 2004年 2005年 2006年 n   2003年 2004年 2005年 2006年 2007年 n   2004年 2005年 2006年 2007年 2008年 n   2005年 2006年 2007年 2008年 2009年 n   2006年 2007年 2008年 2009年 2010年 n  

13、 1 2 3 4 5 年級,聚合交叉設計圖解,二、整體研究和分析研究(一)整體研究-系統(tǒng)研究 是研究兒童心理發(fā)展的整個面貌?？梢粤私膺@個年齡階段兒童心理發(fā)展的總體概況。 缺點：由于這種研究所涉及的因素很多，因此要有較精密的實驗設計和實驗控制；,（二）分析研究 是對兒童心理發(fā)展的某一個別的、局部的、比較小的問題進行較為深入的研究。集中于兒童某一細微的心理現(xiàn)象，便于在某一點

14、上進行較為深入的研究，但容易與兒童整體的心理狀態(tài)相分離。 優(yōu)點：集中于兒童某一細微的心理現(xiàn)象，便于在某一點上進行較為深入的研究， 缺點：容易與兒童整體的心理狀態(tài)相分離。,三、個案研究和成組研究（一）個案研究： 對一個或幾個被試心理發(fā)展狀況進行研究。優(yōu)點：比較精細深入，自然程度較高。缺點：樣本的代表性小,難以用此結果去說明更大的群體。（二）成組研究： 將相對多的被試作為一個組群進行研究。優(yōu)

15、點：取樣范圍大，被試具有代表性，所獲的結果更具統(tǒng)計學上的意義，在實驗結果的推斷上更具科學性； 缺點：在自然程度和精確性上不如前者,四、個人研究與成組研究（一）個人研究： 專業(yè)工作者以個人為單位所進行的研究。優(yōu)點：運作較簡單，主試效應較恒定。缺點：研究規(guī)模有限（二）成組研究：由多個專業(yè)工作者組成一個研究組所共同進行的研究。優(yōu)點：研究人力充足，研究規(guī)模相對較大，取樣范圍可相對廣泛，適合于做較大規(guī)模的與中小學教育實

16、際相聯(lián)系的研究。缺點：由于參與的人多，具體實驗的操作上不易統(tǒng)一，在研究結果的分析評定等方面也不易把握。,五、常規(guī)研究和采用現(xiàn)代化技術手段的研究（一）常規(guī)研究： 采用一般研究技術的研究，如觀察、談話、測驗等傳統(tǒng)方法。,（二）采用現(xiàn)代化技術手段的研究： 使用現(xiàn)代化技術設備。優(yōu)點：實驗的精確性保證；缺點：可能失真，導致兒童表現(xiàn)不自然。,第三節(jié) 發(fā)展心理學的主要研究方法一、觀察法：觀察者通過自己的感官或儀器，對兒

17、童的心理和行為變化進行有目的、有計劃的觀察。（一）長期觀察和定期觀察長期觀察定期觀察（二）全面觀察和重點觀察全面觀察重點觀察優(yōu)點：現(xiàn)場觀察，資料更客觀、全面、準確缺點：觀察質量的高低決定于觀察者本人的專業(yè)水平,二、訪談法訪談法：研究者通過與兒童進行口頭交談，了解和搜集有關心理特征資料的方法。訪談法在兒童心理學研究中具有重要意義和作用。根據(jù)訪談內容和過程是否有統(tǒng)一要求和結構：結構訪談、非結構訪談根據(jù)是否借助一定

18、的中介物：直接訪談和間接訪談優(yōu)點：較針對性地收集證據(jù)，情境自然缺點：訪談結果的準確性和有效性受到訪談者自身條件的限制，費時多，對訪談結果進行量化的難度也較大,三、問卷法 是研究者用同一設計的問卷來搜集兒童心理和行為資料的方法問題是問卷的核心。優(yōu)點：更具目的性，內容更加完整，設計更加嚴密，標準化程度較高，可以在短時間內搜集到大量的資料，所得數(shù)據(jù)也便于定量分析。缺點：問卷設計最關鍵。如果不當，會達不到預期效果，對被試有

19、書面語能力的要求。,四、測驗法測驗法：通過測驗量表來測查兒童心理發(fā)展特點和規(guī)律的方法。編制測驗量表需要經(jīng)過編制測驗題目、預測、項目分析、合成測驗、取得信度和效度資料，建立常模等標準化過程。應用經(jīng)過標準化測驗量表進行測量，將其得分與常模分數(shù)進行比較，就可以清楚地了解兒童在某方面的發(fā)展水平。如中國比內測驗、韋克斯勒智力量表、瑞文測驗，卡特爾16項人格因素量表。優(yōu)點：測驗量表的編制嚴謹，結果處理方便，由于一些常模的存在，可以直接進行對

20、比研究。缺點：受被試口頭語言和書面語言能力的限制，不能用于測查低幼兒童。,五、實驗法實驗法：通過創(chuàng)設一定的情境，操縱和控制某些實驗變量，來探討兒童心理發(fā)展的原因和規(guī)律的方法。（一）實驗室實驗：是在專門的實驗室內，利用專門的儀器和設備，對兒童的心理發(fā)展所進行的研究，關于兒童的各種認知能力，如感覺、知覺、已憶、思維等心理過程多用實驗室方法進行。如對嬰兒顏色知覺的研究被試：3、4個月的嬰兒過程：對480毫微米藍波形成習慣化；

21、呈現(xiàn)450毫微米藍色510毫微米綠色結果：嬰兒對綠色表現(xiàn)出去習慣化，但對藍波沒有。結論：嬰兒和成人一樣，是按顏色的不同類別做出反應的。,優(yōu)點：能夠嚴格地控制和操縱變量，揭示變量間的因果關系；對實驗過程和結果的記錄客觀、準確，利于定量分析，這就在很大程度上提高了研究的科學性。局限：與兒童的實際生活相脫節(jié)，使兒童的表現(xiàn)易帶上非自然性色彩。,（二）現(xiàn)場實驗：是在現(xiàn)實的真實環(huán)境中，對兒童心理發(fā)展狀況所進行的研究?，F(xiàn)場實驗的整體實驗情景是自

22、然的，但又對某些因素進行了有目的、有計劃的控制。優(yōu)點：保證了研究具有較高的內部和外部效度。局限：由于這種研究在環(huán)境上的開放性，因而很難對有些無關變量進行很理想的控制，樣本的代表性也不易控制。在具體的研究中，究竟采用實驗室實驗還是采用現(xiàn)場實驗，要根據(jù)研究的具體目的來決定：對那些不易受場景影響，又需要對其過程進行嚴密控制的心理過程，用實驗室實驗的方式比較好；對于兒童的某些社會行為的研究應用現(xiàn)場實驗法更合適。,第三章 發(fā)展心理學理論

23、第一節(jié) 精神分析的發(fā)展觀第二節(jié) 行為主義的發(fā)展觀第三節(jié) 維果斯基的心理發(fā)展觀第四節(jié) 皮亞杰的發(fā)展心理學理論第五節(jié) 現(xiàn)代認知學派的發(fā)展心理學理論第六潔 朱智賢的發(fā)展心理學理論,第一節(jié) 精神分析的發(fā)展觀一、弗洛伊德的發(fā)展心理學理論核心思想：性本能是個體心理發(fā)展的動力。（一）弗洛伊德的人格理論及發(fā)展觀人的心理活動主要包括意識和無意識兩個部分。在此基礎上又細分為本我(Id)、自我(ego)、超我(superego)三個部

24、分?！氨疚摇薄白晕摇薄俺摇卑夹暮妥晕依硐搿?（二）弗洛伊德將兒童心理發(fā)展階段理論以“性”為劃分依據(jù)，將兒童的發(fā)展分為下面五個階段：(1)口唇期，0～1歲；吸吮本能(2)肛門期，1～3歲；(3)前生殖器期，3～6歲；親子依戀（戀母情結）(4)潛伏期，6～1l歲；平靜時期(5)青春期，從11～13歲開始。從父母那里擺脫自己。在上述發(fā)展的不同階段中，兒童的發(fā)展任務是分別與當時性生理的發(fā)展水平聯(lián)系在一起的。,二、艾

25、里克森的心理發(fā)展理論個體發(fā)展分為八個階段：第一階段，嬰兒期，從出生到2歲。任務：滿足生理需求，發(fā)展信任感，克服不信任感，即懷疑感。第二階段，兒童早期，從2歲到4歲。任務：獲得自主感而克服羞怯和疑慮，體驗著意志的實現(xiàn)。第三階段，學前期，從4歲到7歲。游戲期任務：獲得主動感和克服內疚感，體驗目的的實現(xiàn)。,第四階段，學齡期，從7歲到12歲。任務：獲得勤奮感而克服自卑感，體驗著能力的實現(xiàn)。第五階段，青年期，從12歲到18歲。

26、任務：建立同一感和防止同一感混亂，體驗著忠誠的實現(xiàn)。第六階段，成年早期，從18歲到25歲。任務：獲得親密感以避免孤獨感，體驗著愛情的實現(xiàn)。第七階段，成年中期，從25歲至50歲。任務：獲得繁殖感而避免停滯感，體驗著關懷的實現(xiàn)。第八階段，成年晚期，從50歲至死亡。任務：獲得完善感并避免失望和厭倦感，體驗著智慧的實現(xiàn)。,人格發(fā)展學說：考慮生物學因素和社會文化因素的影響個體發(fā)展過程是自我與周圍環(huán)境相互作用和不斷整合的過程。發(fā)

27、展階段論著重強調個體在身心發(fā)展上不僅具有縱向性，也具有發(fā)展方向上的多維性。該理論的核心進步是把整個心理過程的重心從Freud的 本我過程——自我過程； 非意識 ——意識 先天本能——現(xiàn)實關系強調自我與社會環(huán)境相互作用,同一性：是對自己的本質信仰和一生中重要方面前后一致的及較完善的意識，也就是以個人內部狀態(tài)與外部環(huán)境的整合與協(xié)調一致。自我同一性：是兩種自我（現(xiàn)實自我和

28、理想自我）的統(tǒng)一?，F(xiàn)實自我通過改變達到理想自我；理想自我通過修正與現(xiàn)實自我統(tǒng)一。同一感：個人內部和外部的整合和適應之感；同一感混亂：內、外部之間不平衡和不穩(wěn)定之感。如“我掌握不了某些生活”——退學、辭職，青少年犯罪，反社會,第二節(jié) 行為主義的發(fā)展觀行為主義的突出特點：不承認意識的存在，只承認人的行為。一、華生的發(fā)展心理學理論人的心理本質是行為，人的各種心理現(xiàn)象只是行為的組成因素。 刺激（S）——反應（R）。心理發(fā)展的核心

29、觀點：人的發(fā)展完全是由外界環(huán)境決定的。（1）否認遺傳的作用（2）夸大環(huán)境和教育的作用 （3）兒童的情緒是后天習得的,二、斯金納的發(fā)展心理學理論更強調操作性或工具性條件反射在兒童心理發(fā)展中的作用。（一）強調對行為的強化第一，強化作用是塑造行為的基礎。第二，強化使行為不至于退化。第三，強化分為積極強化和消極強化兩類，并認為這兩種強化作用的效果都是改變行為反應概率。第四，及時強化有利于某種行為的鞏固和發(fā)展。（二）將行為主義

30、的理論應用于實踐1.育嬰箱2.行為矯正3.輔助教學機,三、班杜拉的發(fā)展心理學理論核心：社會學習理論(一) 觀察學習強化：直接強化、替代強化、自我強化。兒童就是在這種觀察學習和自我學習中發(fā)展起那些符合社會準則的行為。,(二) 社會學習在兒童社會化中的作用社會學習：指任何一個社會團體都是用其認可的方式去引導它的成員按某種行為去行動。1.攻擊性：攻擊性行為的習得是—種操作性條件反射作用的結果。2.性別角色的獲得

31、3.親社會行為：可以通過適當?shù)姆绞酱龠M兒童產(chǎn)生和發(fā)展親社會行為。評述：班杜拉的理論雖然承認認知因素，但沒有對其進行充分探討，而是偏重于行為研究。因此，班杜拉的社會學習理論從基調上來說還是行為主義的。,第三節(jié) 維果斯基的心理發(fā)展觀一、創(chuàng)立了文化-歷史發(fā)展理論二、闡明了人類心理發(fā)展的標志和原因人類心理從低級向高級發(fā)展的標志：第一，心理活動的隨意機能；第二，心理活動的抽象概括機能；第三，各種心理機能之間的關系的不斷變化；第

32、四，心理活動的個性化特征。人類心理由低級向高級發(fā)展的原因：第一，人類心理的發(fā)展源于社會—文化歷史的發(fā)展，受社會規(guī)律所制約；第二，語言符號是個體心理發(fā)展的重要條件；第三，高級心理機能是一種不斷內化的結果。,三、提出了教學與智力發(fā)展的關系第—，提出“最近發(fā)展區(qū)”思想。第二，提出“教學應該走在發(fā)展前面”的思想。第三，提出“學習最佳期限”思想。,四、提出了兒童智力發(fā)展的內化學說教學的目的就是激起和推動學生一系列內部的發(fā)展，

33、通過教學使學生將人類的經(jīng)驗內化為自身的財富。言語的發(fā)展在兒童智力發(fā)展的內化過程中起著非常重要的作用，借助于言語符號，兒童心理活動的內化方得以實現(xiàn)。,第四節(jié) 皮亞杰的發(fā)展心理學理論理論特色：第一、提出了一套完整的、富有辯證思想的關于兒童智力發(fā)展的理論；第二，描述了個體從出生到青年初期智力發(fā)展的路線；第二，首次將數(shù)理邏輯作為刻劃兒童邏輯思維發(fā)展的工具；第四，構造了發(fā)生認識論的理論框架；第五，創(chuàng)造了一套研究兒童智力發(fā)展的獨特理

34、論。,一、皮亞杰理論種的基本假設(一)兒童智力發(fā)展的內在主動性兒童智力發(fā)展的根本動力存在于兒童自身中。兒童智力發(fā)展之所以具有主動性，是由于智力結構本身只有活動的性質。兒童智力發(fā)展具有內在主動性——好奇心，構成了兒童發(fā)展的內在動力。,(二)兒童智力的發(fā)展是其智力結構的改進結構或圖式：認識上的一種功能性結構，主體依賴它對客觀刺激做出反應。智力結構具有整體性、轉換性和自調性三個特點。結構的整體性結構的轉換性結構的自調性。,(三

35、)兒童智力發(fā)展的建構性特點 客體只有在被主體結構加工改造以后才能被主體所認識，主體對客體的認識程度完全取決于主體具有什么樣的智力結構。 現(xiàn)實是主體依據(jù)已有的思維圖式對環(huán)境信息進行的建構。,(四)兒童智力發(fā)展的階段性特點提出與感知運動圖式、前運算圖式、具體運算圖式及形式運算圖式相對應的關于兒童智力發(fā)展的四個階段。兒童智力發(fā)展階段性理論包含以下幾方面的含義：第一，各階段都具有獨特的結構，標志著一定階段的年齡特征。第二，每個

36、階段都是形成下一個階段的必要條件，但前后兩個階段間只有質的差異。第三，前后兩個階段有一定的交叉。第四，在同一發(fā)展階段內，各種認知能力的發(fā)展水平是平衡的，在不同的方面兒童所表現(xiàn)出來的能力是和諧的，水平是相當?shù)?。第五，由一個階段向另一個階段發(fā)展的順序是不能改變的，任何個體都將按著固定的次序經(jīng)歷相同的發(fā)展階段。,二、皮亞杰關于兒童智力發(fā)展的階段性理論 兒童智力發(fā)展四個階段：①感知運動階段(出生～2歲)②前運算階段(2

37、～7歲)；③具體運算階段(7～11歲)；④形式運算階段(11、12～15、16歲)。,(—)感知運動階段：兒童的智力只限于感知運動，兒童主要通過感知運動圖式與外界發(fā)生相互作用，智力的進步體現(xiàn)在從反射行為向信號功能過渡。1．反射練習階段(0～1個月)：如吸吮反射、抓握反射2．初級循環(huán)反應階段(2～4個月)： 循環(huán)。3．二級循環(huán)反應階段(5～8個月)：4．二級反應協(xié)調階段(9～12個月)： “客體永久性”5．三級循環(huán)反應階段

38、(13～18個月):6．表象思維開始階段(19～24個月):嬰兒具有了心理表征能力,(二)前運算階段: 兒童的思維：符號性的特點。直覺性的、非邏輯性的，自我中心特征。這一階段兒童思維特點主要體現(xiàn)在下面幾個方面：1．早期的信號功能 (1)表象符號——延遲模仿 (2)語言符號：即象征和符號。2．自我中心3，感知的局限性,(三)具體運算階段 符號性和邏輯性，克服了思維的自我中心性，但思維活動仍局限于具體的事物及日常經(jīng)

39、驗，缺乏抽象性。達到了思維上的守恒性。(四)形式運算階段 能夠提出和檢驗假沒，能監(jiān)控和內省自己的思維活動，思維具有抽象性，能在頭腦中設想出許多內容，這些內容可以與他們自身的經(jīng)驗無關。皮亞杰認為，在經(jīng)過前述這四個連續(xù)發(fā)展的階段后，兒童的智力就基本達到了成熟。,三、皮亞杰關于兒童智力發(fā)展機制理論理論核心是：兒童智力的發(fā)展是通過動作所獲得的對客體的適應而實現(xiàn)的。適應的本質在于主體取得自身與環(huán)境之間的平衡，達到平衡的具體途徑

40、是同化和順應。 同化、順應、平衡、適應、組織是皮亞杰的智力發(fā)展理淪中的幾個非常重要的概念。,(一)同化：主體將其所遇到的外部信息直接納入自己現(xiàn)有的智力結構中去的過程。(二)順應：指主體通過調整自己的智力結構，以使其與外界信息相適應的過程。(三)平衡：個體保持智力結構處于一種穩(wěn)定狀態(tài)的內在傾向性。是潛藏在個體發(fā)展背后的一種動力因素。 平衡——不平衡——平衡。 兒童就是在這種不斷尋求平衡的過程中，實現(xiàn)了智力的發(fā)

41、展。,(四)智力發(fā)展的具體機制克服不平衡狀態(tài)有三種基本途徑：第一種途徑：忽略。第二種途徑：同化第三種途徑：順應。,四、皮亞杰學派新進展 1．對皮亞杰的研究方法進行了改進 2．提出了兒童思維發(fā)展可以被加速的觀點 3．對皮亞杰的智力發(fā)展年齡階段理論提出質疑 4．提出對兒童心理進行整體性研究的意見5 ．提出應重視應用研究,第五節(jié) 現(xiàn)代認知學派的發(fā)展心理學理論關于兒童認知發(fā)展的研究的主要特點：第—，對兒童認

42、知發(fā)展的研究不是專注于不同的發(fā)展階段，而是專注于兒童是如何表征、加工及轉換信息的；第二，強調對兒童認知發(fā)展的內在機制進行精細分析；第三，強調兒童認知發(fā)展在很大程度上是通過主體不斷的自我調節(jié)過程實現(xiàn)的；第四，強調精細的任務分析是了解兒童認知活動的關鍵。,一、關于認知結構的觀點1.現(xiàn)代認知心理學家對結構的內涵進行了界定。認知結構(Flavell)兒童認知能力的發(fā)展不是由認知結構本身的變化所導致，而是通過原有認知結構之功能的

43、不斷被激活、工作有效性不斷提高、結構中各元素相互作用的熟練程度不斷提高而逐漸實現(xiàn)的。,斯騰伯格(Sternberg)——智力結構三成分理論認知結構：元成分、操作成分、知識獲得成分。操作成分：執(zhí)行具體的加工過程，還具有編碼、聯(lián)系、反應職能。知識獲得成分：選取問題情況中的有關信息，忽略無關信息，并將新信息與記憶庫中所儲存知識相聯(lián)系，其中包括信息的獲得、提取和轉換三個環(huán)節(jié)。三種認知成分相互依存、相互聯(lián)系。在某種意義上說，兒童的認知發(fā)

44、展正是這三種成分反復相互激活的結果。認知能力的發(fā)展不是認知結構本身發(fā)生了質的變化，而是構成認知結構的各組成部分之間不斷取得協(xié)調一致工作效果的漸進過程。,二、關于兒童認知發(fā)展機制的觀點 在個體的認知結構中存在的加工系統(tǒng)不是單一的，而是多重的，每種加工系統(tǒng)都有其自身的變化機制。要對不同的認知過程的變化機制進行深入的分析，從而了解兒童每一種認知能力是如何發(fā)展變化的。例如，凱斯(Case)提出了一種與兒童認知加工的效性相關的變化機

45、制。個體的心理區(qū)域分成儲存空間和操作空間。 儲存空間：儲存信息的空間范圍和儲存的信息容量； 操作空間：進行具體的認知操作時所需的空間。隨著個體儲存空間的逐漸增大和操作空間的逐漸縮小，兒童對信息加工的能力便獲得了提高。與信息加工有關的心理空間的變化是構成兒童認知發(fā)展的機制之一。,三、關于兒童認知發(fā)展階段的觀點雖然有些現(xiàn)代認知心理學家也承認兒童認知發(fā)展具有階段性(如凱斯)，但大多數(shù)人更強凋兒童認知發(fā)展的不平衡性。兒童

46、對不同信息的加工組織和解釋是依據(jù)不同的原則進行的，其水平是不一樣的，同一個兒童在不同的認知領域的認知表現(xiàn)會具有差異性。用水平來描述兒童認知發(fā)展的漸進性比用階段來描述突變性似乎更符合兒童認知發(fā)展的實際。,四、關于兒童認知發(fā)展條件的觀點 現(xiàn)代認知心理學更強調教育和訓練在兒童認知發(fā)展中的作用，并認為教育和訓練的具體功效主要體現(xiàn)在對兒童元認知能力的培養(yǎng)上。他們將教育訓練對兒童認知發(fā)展的影響進行如下的表述：教育、訓練(包括成熟的

47、作用)——元認知的發(fā)展——具體認知能力的發(fā)展。,元認知：是對認知的認知，是認知主體對自身心理狀態(tài)、能力、任務目標、認知策略等多方面因素的認知，它是以認知活動本身為認識對象，以對認知活動進行調節(jié)和監(jiān)控為外在表現(xiàn)的認知。包括三個基本成分：①元認知知識②元認知體驗③元認知監(jiān)控,第六節(jié) 朱智賢的發(fā)展心理學理論 一、探討兒童心理發(fā)展的理論問題(一)兒童心理發(fā)展的先天與后天的關系不論遺傳還是生理成熟，都是兒童心理發(fā)展

48、的生物前提，它只提供了發(fā)展的可能性；環(huán)境和教育將這種可能性變?yōu)楝F(xiàn)實性，而且決定著心理發(fā)展的方向和內容。,(二)兒童心理發(fā)展內因和外因的關系兒童心理發(fā)展的內因是兒童通過與環(huán)境的相互作用而產(chǎn)生的新需要與原有水平之間的矛盾，這個矛盾是兒童心理發(fā)展的動力。環(huán)境和教育則是促進這個內部矛盾產(chǎn)生和不斷運動的條件。兒童心理的發(fā)展不是由外因機械決定的，也不是由內因孤立決定的，而是由適合于內因的那些外因決定的。,(三)教育與兒童發(fā)展的關系教育——

49、 領會(掌握知識和經(jīng)驗) ——發(fā)展向兒童提出的教育上的要求應該既高于兒童的原有水平，又是經(jīng)過他們努力后能夠達到的，這種要求最能促進兒童的發(fā)展。(四)年齡特征與個別特征的關系兒童心理發(fā)展質的變化就體現(xiàn)在年齡特征上，心理發(fā)展的年齡特征不僅具有穩(wěn)定性，而且也具有可變性。在同一個年齡階段中，既有本質的、一般的、典型的特征，又有個體間的差異性，即個別特點。,二、強調用系統(tǒng)的觀點研究兒童心理的發(fā)展第一，認為人的心理是一個開放的系統(tǒng)，是

50、在主體和客體相互作用下的自組織系統(tǒng)。同此，研究兒童心理發(fā)展時，要考慮到心理發(fā)展與環(huán)境的關系、心理與行為的關系、心理活動的組織形式等。第二，在研究兒童心理發(fā)展時，要系統(tǒng)使用各種方法，可將不同的研究于段有機地結合起來。第三，系統(tǒng)處理研究結果，將定性分析和定量分析結合起來使用。第四，在對兒童進行認知因素或非認知因素的研究時，都同時要注意到另一面的影響。,三、強調兒童心理研究的中國化  由于生長的社會環(huán)境和文化背景不同，中國

51、兒童在心理發(fā)展上肯定會有自己的特點，因此在進行具體研究時，不能完全照搬國外的理論和方法，而應該在了解世界兒童心理發(fā)展共同規(guī)律的同時，也考慮到我國兒童自身的特點。,媽媽受孕至妊娠4周的我,1．排卵 在月經(jīng)周期的第14天前后，一個成熟的卵子從一側卵巢釋放出來并有受精的可能。2．受精 精子與卵子融合在一起形成一個單一的細胞，一個新的小生命——受精卵誕生了。,,3．細胞分裂 受精卵幾乎即刻開始細胞分裂，在沿著輸卵管向下移動的同時，它分裂

52、成為越來越多的細胞。受精卵到達子宮需7-8天,,4．到達子宮 受精后大約第四天卵子到達子宮腔。它發(fā)育成有100個左右細胞的、中央是空的細胞球，中央充滿了液體，在以后的幾天里它就漂浮在子宮腔內。接著，受精卵分泌出藍色粘液，以固定于子宮內膜。,,5、著床 受精卵大約在3周未開始長出根須，深深扎根在子宮壁中，將自己植入又軟又厚的子宮內膜里，這時稱為著床。,受精后第三星期的我,別看這小小的我才2毫米長，但卻已具備發(fā)育成全身各個器官的原始結構

53、——外、中、內三個胚層了。外胚層 發(fā)展為我的皮膚 、感覺器官即腦和脊髓等神經(jīng)系統(tǒng)原型；中胚層 發(fā)展為我的肌肉、骨髓、血液，即血液循環(huán)系統(tǒng)原型；內胚層發(fā)展為我的消化器官原型。,滿月的我,我滿月啦。第四星期的我，與其說像人還不如說像魚，6毫米長的我已經(jīng)出現(xiàn)腦、脊柱、心臟和肝臟了。,5-6周的我,我的生長，離不開子宮中胎盤的供養(yǎng)；每天長1毫米，離不開羊水中的豐富養(yǎng)料。,,小小的生命長得如此迅速，得益于媽媽胎盤血液源源不斷的供應。,,第五個半星

54、期的我已長到14毫米啦！有眼睛、鼻子，還有小嘴巴，盡管它們還是雛形。,,第六星期的我皮膚下面直直的脊柱挺起來了，肌肉、肋骨也已長出，一些腺體已開始形成，手指也初步長出。媽媽！請您吃藥時當心些喔！,7周的我,我的頭大，彎向胸部。面部正在形成，雖然兩眼在頭的兩側，但仍是閉著的。蓋在兩眼上面的皮膚，皮下可見黑色素?？梢郧宄乜吹缴稀⑾轮?，在其末端有裂，以后這些變成我的手指和腳趾。 我的心臟開始使血液在胚胎的體內循環(huán)。 我的神經(jīng)系統(tǒng)的輪廊已

55、接近完成。我有兩肺、腸、肝、兩腎以及內生殖器官，但均尚未完全形成。此時我長1.3厘米，如小葡萄般大小。,8周的我,第八星期的小生命長達4厘米的我，幾乎所有的器官已經(jīng)就位，黑黑的眼珠使我更加漂亮，大大的腦袋中，腦神經(jīng)細胞已大量形成。面部已能辨認，看起來有個鼻尖，兩個鼻孔已形成，兩側頜骨聯(lián)合起來形成了口腔。已有舌頭。,,改名胎兒 以前，我的小名叫胚胎。兩個月后，我改名叫胎兒。從這時起胚胎可稱為胎兒，表示是“幼小的一個人”。此時，我

56、的體重已有13克。,,我的所有的主要內臟器官均已發(fā)育，但它們的外形還顯得簡單，可能尚未固定在最后的位置。負責平衡及聽力的內耳正在形成。 指與趾盡管還由皮膚的蹼連接著，但正變得更清楚。上肢和下肢已生長得較長，肩、肘、髖以及膝等關節(jié)已能看出。 盡管媽媽尚未感覺到，其實我旋轉活動已相當多。此時胎兒長度2.5厘米，如草莓大小。此時的我最怕環(huán)境污染，什么煙啊！射線??！藥物?。≡肼暟?！請離我遠點。,妊娠16周的媽媽,現(xiàn)在媽媽應感覺良好并且精力充沛。

57、從這時開始，從外表看來媽媽肯定是懷孕的樣子，需要穿較寬松的衣服。媽媽應感到比過去好了很多。興奮及愉快的感覺將不斷增長?？赡艹霈F(xiàn)皮膚色素沉著的變化：乳頭周圍的皮膚顏色變暗，腹部中央向下出現(xiàn)一條黑線。這些在分娩后不久即會消退。隨著我的生長，媽媽的食欲也會增加。媽媽原來的衣服可能太緊，然而，她可能尚未準備好孕婦服。 如果媽媽還未戒煙的話，應停止吸煙。督促爸爸也不吸煙。媽媽不要因為食欲增加而吃一些不合適的食物。吃有益健康的食物并注意體重的增加。

58、如果媽媽不感到惡心，并且醫(yī)生已開給鐵質及葉酸，即維他命B2或維他命M，現(xiàn)在就應開始補充。這些藥需飯后服用。 媽媽去產(chǎn)前門診接受第2次檢查，可能給做超音波掃描及血清篩檢化驗。如果胎兒可能出現(xiàn)異常，這時就要進行羊膜穿刺術。在妊娠4至6個月期間，媽媽的體重預計增加大約5-7公斤，占妊娠期體重增加總量的50-60%。 16周時體重總共增加了2.5公斤。,,初次見面，請多關照。四個月大的我，在超聲波屏幕上已清晰可見，借助于現(xiàn)代化的儀器，父母與我初

59、次見面。我的眉毛和睫毛正在生長，在面部以及身體上長出纖維的絨毛，稱為胎毛。我的皮膚薄而透明，能看到皮下的血管網(wǎng)。我的雙臂及兩腿的關節(jié)已經(jīng)形成，硬骨開始發(fā)育。 我的性器官已足夠成熟，但這時做超音波掃描還未必一定查出。我用胸部做呼吸動作。能吸吮自己的拇指。我有力的活動，但媽媽可能尚未感覺到。我心臟搏動快過媽媽兩倍，14周后，醫(yī)生或助產(chǎn)士用聽聲器（一種專門聽胎兒心臟搏動的器具）可以聽到我的心音。 這個月期間我迅速生長。我身長16厘米，體重13

60、5克。,,我多自在。四個多月的我，安詳?shù)馗≡跍嘏难蛩?，這使我避免了不少來自外界的碰撞。我已完全成形，并且自14周起已開始通過胎盤攝取營養(yǎng)。在以后幾周內，我繼續(xù)生長、成熟，能夠比較獨立生活。,,小手初長成。第六星期時我已有了小小的手，可實在不好意思，長得不太好看。直到第十七個星期，我的手才與大伙差不多，上面也有了指甲。,,不安分的小腳腳。在第四星期時我長出了兩只小腳腳，但一直到第九星期，我的小腿、腳趾才正式開始發(fā)育。長得越快，我越不老

61、實，小腳腳的一陣猛踢使媽媽感到欣喜，大人把我的蹬踢叫作胎動。,20周的我,我的頭上長出了頭發(fā)。 牙齒正在發(fā)育。胎脂形成，它是白色油膩狀物質，在子宮內保護我的皮膚。我的上肢、下肢已發(fā)育良好。保護性物質可通過母親的血液轉送給我，在最初幾周內，它幫助我抵抗疾病。 我非?；钴S，媽媽會初次感到我的活動像是輕輕地漂動。我甚至對子宮外的聲音會有反應，如果我沒有明顯的活動，媽媽也不必擔心，因為此時我若處于安靜階段，也屬正常。我的身長25厘米

62、 體重340克。,妊娠20周的媽媽,在妊娠中期的幾個月時間內，媽媽會強烈地感到身體處于極佳狀態(tài)。媽媽的皮膚和頭發(fā)會有明顯的改善，媽媽可以看得出也感覺得到自己變得容光煥發(fā)。如果媽媽感覺良好，此時進行假日享受倒是個好主意。現(xiàn)在我的活動會帶給媽媽興奮的媽媽皮膚色素沉著更為明顯，但分娩后會消退。媽媽乳房分泌初乳，這是一種稀薄而渾濁的物質，它能提供我生后最初幾天所需要的全部營養(yǎng)。用紙巾揩去溢出的初乳，但不要再去擠更多的出來。媽媽可能會出現(xiàn)妊娠期常

63、見的病癥，例如牙齦出血、陰道分泌物增多等。由于關節(jié)及韌帶的松弛，媽媽更可能會有背痛和出現(xiàn)其他疼痛癥狀。媽媽，請保證你自己的健康，避免背部勞損，穿平跟鞋。進行實際練習以減輕各種不舒服。開始考慮我必要的衣服及用具，例如睡籃等。 在這個月內，媽媽體重預計每周增加0.5公斤。此時要格外注意吃有益健康的飲食；接著的幾周是我生長最快的階段，媽媽的體重也會增加最多。 20周時，這個階段媽媽總共增加了3公斤。,24周的我,我此時尚無脂肪沉積，所以我仍然

64、瘦小。 我的汗腺正在皮膚內形成。 我的上肢和下肢的肌肉已發(fā)育良好，我經(jīng)常試用它們。當媽媽感到我在活動時，我正處于激烈活動期，不過也有靜止期與之交替出現(xiàn)。 我會咳嗽及打呃，我打呃時媽媽會感到像敲打的動作。我的身長33厘米，體重570克。,,人家叫我毛毛。第六個月時我全身覆蓋著一層薄薄的絨毛——毳毛，直到出生前才褪去，只留下頂上頭發(fā)。,,我有小雞雞了。第八星期時，從外形上別人難分我是男還是女，但內在的變化早已定形。第十六星期時我的

65、小雞雞——陰莖才初步長成，當然還有男子漢的寶貝——睪丸。,,妹妹和我不一樣。女孩與男孩真是不一樣，她第十一星期時已可見到卵巢，但要等到第二十一星期時才能見到陰蒂，真是男女有別啊！,妊娠24周的媽媽,通常這是妊娠期最好的月份。媽媽看來健康，自我感覺愉快并且滿足。過去如果體重增加得不算很快，這個月則會增加許多。媽媽的體重可能按每周增加約0.5公斤的比率繼續(xù)增加。妊娠開始時如果媽媽體重不足的話，可能增加比率比以上更快。 24周體重迄今總共增加

66、了4.5公斤。媽媽開始明顯看出是位孕婦了。失去了良好的身材，從現(xiàn)在起，穿不加束縛的衣服會更舒服。因為媽媽傾向于感到熱，所以出汗可能成為問題。媽媽請大量飲水，避免飲用人造飲料。如果打算母乳喂養(yǎng)，但乳頭平坦或凹陷，媽媽不必放棄這個打算，可找助產(chǎn)士商討。媽媽其白天盡可能多些時間把雙腳抬高。繼續(xù)慢慢地做運動，但要有規(guī)律地進行。堅持松弛及呼吸技巧的練習。,28周的我,我的皮膚紅且多皺紋，在皮膚下面已開始有脂肪聚積。我大腦的思維部分快速發(fā)育，大腦

67、本身增大并且變得比較復雜了。7個月的我已能感到疼痛，在反應方面已經(jīng)與足月胎兒大致一樣。這時我的味蕾數(shù)量經(jīng)出生時還多許多，所以味覺感受敏銳。我的兩肺仍未完全成熟，尚需發(fā)育一種叫做表面活化劑（如肺泡分泌的脂肪蛋白，它可增加肺組織的彈性）的物質，它使肺泡在兩次呼吸之間不致發(fā)生萎陷。我爸爸假如把手放在媽媽的腹部，可以感覺到我的活動，當我踢腳或轉動時，甚至可看到我的腳及臂部的形狀。我的身長37厘米，體重900克-1公斤。,妊娠28周的媽媽

68、,到了此時媽媽可完全在家，只剩下3個月妊娠即將結束。媽媽會開始感到笨拙， 28周時體重增加了9公斤，或許出現(xiàn)健忘。在妊娠最后的幾個月里，我的身體積蓄脂肪。非常好動，從腹部的外面即可看到我在活動。如果此時我即娩出的話，我也能生存，但需專門照料。一些妊娠期常見的疾病會來打擾媽媽，諸如胃灼熱、消化不良及痛性痙攣。在媽媽腹部可能出現(xiàn)了紅色妊娠紋。媽媽會感到有輕微的子宮的間歇性收縮，或者假性子宮收縮。這些收縮偶有疼痛。媽媽可能會做一些有關分娩和嬰

69、兒的夢，這是很正常的。床不舒服或胎兒的活動都會引起發(fā)夢，這不意味著胎兒有任何不妥。媽媽，要保證白天有足夠的休息，晚上盡可能早睡。如果到這時你都還在上班，午餐休息時或回到家里把兩腳抬高。請以書面方式通知你的雇主：你打算何時停止工作以及分娩后是否還擬復工，要提前3個星期交上這份通知。在中國，分娩假期通常于產(chǎn)后開始，共4個月，剖腹產(chǎn)則再增加15天；如果因懷孕或分娩而引起疾病或不能工作，可延長分娩29周起即可領取孕婦工資，但孕婦應根據(jù)自己的工