外語課堂教學(xué)中交際意愿的培養(yǎng)

1、外語課堂教學(xué)中交際意愿的培養(yǎng)外語課堂教學(xué)中交際意愿的培養(yǎng)摘要：本文概述國內(nèi)外交際意愿的研究文獻(xiàn)，總結(jié)其可借鑒成果，指出存在問題，并探討外語課堂教學(xué)中交際意愿的培養(yǎng)策略。下載關(guān)鍵詞：外語課堂教學(xué)交際意愿注：本文系吉林省教育廳“十一五”社會科學(xué)研究項(xiàng)目，吉教科文合字（2010）第237號。項(xiàng)目名稱：對理工科院校大學(xué)生外語課堂環(huán)境下口語交際意愿模特的探討。中國將英語作為外語學(xué)習(xí)者人數(shù)眾多。然而，大多數(shù)學(xué)習(xí)者經(jīng)過多年的英語學(xué)習(xí)之后，依然不能有效

2、地使用英語與人交際。導(dǎo)致中國學(xué)生英語交際能力低下的原因主要是他們普遍缺乏使用英語與人交流的機(jī)會。然而，即使存在使用英語交流的機(jī)會，相當(dāng)一部分中國學(xué)生也不會積極參與交際，而是選擇沉默，采取回避的策略。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的重要原因之一是他們?nèi)狈ψ銐驈?qiáng)度的英語交際意愿。交際意愿（WillingnesstoCommunicateWTC）這一概念最初是由McCroskey和Baer(1985)提出來的，二十多年來，有關(guān)交際意愿的研究已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于社會

3、心理學(xué)，第二語言習(xí)得、交際學(xué)等領(lǐng)域。在二語習(xí)得領(lǐng)域，交際意愿指的是學(xué)習(xí)者不論是在課堂內(nèi)還是課堂外，使用第二外語，準(zhǔn)備在一定的時間與一定的人進(jìn)入話語。從近年來國內(nèi)外對WTC與日俱增的研究中不難看出，越來越多的人已經(jīng)意識到，要真正提高學(xué)習(xí)者的外語交際能力，首先要培養(yǎng)他們運(yùn)用外語進(jìn)行交際的愿望，因此外語學(xué)習(xí)的目標(biāo)應(yīng)該是增強(qiáng)交際意愿，任何不能讓學(xué)生產(chǎn)生交際意愿的外語教學(xué)都是失敗的。一、文獻(xiàn)綜述第二語言習(xí)得領(lǐng)域真正開始關(guān)注學(xué)習(xí)者二語交際意愿是20

4、世紀(jì)90年代中期。MacIntyre等、Baker、Hashimoto、Yashima等的研究表明，二語交際意愿與學(xué)習(xí)者的焦慮程度、自信心、自我察覺的交際能力、語言學(xué)習(xí)傾向、國際態(tài)度、性別、年齡以及社會支持和二語學(xué)習(xí)情境等個體和社會因素都有密切的聯(lián)系，并且直接影響學(xué)習(xí)者使用二語參與交際的頻率。相比國外而言，我國外語界對英語作為外語（EFL）的交際意愿研究還剛剛開始。目前見于文獻(xiàn)的有余衛(wèi)華、林明紅對廣州、香港兩地大學(xué)生英語交際意愿的比較研

5、究，發(fā)現(xiàn)雖然香港學(xué)生的英語交際意愿低于廣州學(xué)生，他們自我察覺的語言能力卻高于廣州學(xué)生。這與MacIntyre等、Hashimoto以及Yashima等認(rèn)為自我覺察的語言能力與交際意愿呈正相關(guān)的觀點(diǎn)相左；唐蕾、霍紅發(fā)現(xiàn)交際焦慮與自我效能感和交際意愿之間呈顯著負(fù)相關(guān)；交際意愿與自我效能感和二語使用之間呈顯著正相關(guān)。學(xué)習(xí)者的焦慮程度和自我效能均影響交際意愿，但自我效能感的影響力更大。除此之外，程雨民指出直接影響交際意愿的因素有交際需求、對冒險

6、的恐懼程度、任務(wù)指向和歸屬感，其余4個因素對交際意愿的影響則是間接實(shí)現(xiàn)的。彭劍娥發(fā)現(xiàn)融合性動機(jī)對英語水平和英語交際信心產(chǎn)生直接影響，英語水平能夠提升交際信心從而激發(fā)英語交際意愿。吳旭東指出交際者自我評價是影響交際意愿的最直接原因。二、外語課堂交際意愿研究成果及存在問題secondlanguagecommunication彭劍娥.醫(yī)學(xué)生英語交際意愿與英語課堂焦慮的關(guān)系研究[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2007唐蕾，霍紅.交際自信、交際意愿和二語使