課堂教學中交際策略的實證研究.pdf

1、語言習得的最終目的是進行交際，獲得交際能力。提高學生的交際能力成了英語教學中的主要目標。而實現(xiàn)這個目標的一個必然手段則是培養(yǎng)策略能力，即幫助學生學會如何使用交際能力的重要組成部分—交際策略。國外學者已經(jīng)開始了對交際策略的研究，對于他們的研究，我們不應該生搬硬套，而是應該把它們應用于實際教學中，從而摸索出適合我國國情的教學模式。然而，在我國這種研究還十分缺乏，回顧以往的研究成果，許多國外的學者及專家不管從理論上還是根據(jù)經(jīng)驗已經(jīng)對交際策略的

2、定義及分類做出了大量研究，為進一步研究奠定了基礎。許多專家學者都建議應該對影響交際策略的諸多因素進行進一步研究，這也是對交際策略的進一步研究?；谝陨涎芯勘尘?，本文對臨沂師范學院英語專業(yè)的學生進行了調查，研究其對于交際策略的應用及掌握程度，旨在幫助英語教師能從調查結果得到一定的啟示，從而能夠在教學過程中幫助學生更好地掌握交際策略，提高交際能力。 作者在文中提出了一個假設，即交際策略的選擇會受到語言水平、語境、性格和交際任務的影響

3、。本文做了一項試驗來驗證這一假設的可靠性。實驗對象為360個大一新生，按照水平的高低將他們分為高、中、低三個組，實驗分為三個階段。在第一階段——教育培訓階段，通過講解和培訓，讓學生認知和感悟交際策略，獲得交際策略的相關知識；在第二個階段——聯(lián)想實驗階段，把實驗對象縮小到80個尖子學生，并把他們又分為三個支實驗組，對其進行在不同的實驗環(huán)境中進行相同任務和在相同的語境中完成不同任務的實驗，以期發(fā)現(xiàn)當語言水平一定時，影響交際策略成功使用的因素

4、；在第三個階段——自發(fā)使用階段，實驗對象繼續(xù)縮小，只對46個在屢次實驗中都成功的實驗者進行了進一步實驗，目的是尋找他們成功使用交際策略的共性。本研究的數(shù)據(jù)來自問卷調查、日記、訪談和錄音材料，所有數(shù)據(jù)借助社會科學統(tǒng)計SPSS軟件進行統(tǒng)計，采用定性和定量分析方法確保該實驗的可信度和客觀性。 實驗結果表明，大多數(shù)學生對成就策略的使用持有肯定的態(tài)度，對縮減策略的使用持否定態(tài)度。在交際中遇到困難時也時常嘗試著使用交際策略，但對交際策略的選

5、擇和有效的使用受到許多因素的影響：1)學習者的語言水平；2)交際環(huán)境；3)個性特征；4)交際內容。語言水平高的學生常使用成就策略，語言水平較低的學生多使用減縮策略；性格開朗、外向的學生多選擇成就策略，而性格內向的同學更容易選擇縮減策略；交際內容處在學生掌握知識的范圍之內，對具體知識進行交流時，學生多選用概念性的策略，而對于抽象內容的交流，則多選用基礎知識性的策略?；旧蟻碚f，學生更依賴于以母語為基礎的交際策略。實驗結果對于英語教學有一定