高等職業(yè)院校電子商務(wù)英語(yǔ)課程與教學(xué)研究探索

1、高等職業(yè)院校電子商務(wù)英語(yǔ)課程與教學(xué)研究探索【摘要】本文以我國(guó)企業(yè)對(duì)電子商務(wù)對(duì)外貿(mào)易人才需要為依據(jù)，就如何根據(jù)電子商務(wù)外貿(mào)實(shí)際工作需求、校企合作進(jìn)行電子商務(wù)英語(yǔ)課程開(kāi)發(fā)、并基于電子商務(wù)外貿(mào)工作過(guò)程構(gòu)建電子商務(wù)英語(yǔ)課程體系與教學(xué)模式進(jìn)行了深入探討?！娟P(guān)鍵詞】高職教育，電子商務(wù)英語(yǔ)，課程研究隨著電子商務(wù)時(shí)代的來(lái)臨，我國(guó)高職院校中電子商務(wù)英語(yǔ)課程與教學(xué)研究近年來(lái)得到了很大的發(fā)展，但遠(yuǎn)滯后于電子商務(wù)對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展，存在許多問(wèn)題如：（一）課程教學(xué)內(nèi)

2、容欠缺實(shí)用性，很多高職院校電子商務(wù)英語(yǔ)課程內(nèi)容偏重知識(shí)性而欠缺實(shí)用性，學(xué)生所學(xué)內(nèi)容不能滿足電子商務(wù)對(duì)外貿(mào)易學(xué)生就業(yè)所需。（二）教學(xué)模式與教學(xué)方法不能適應(yīng)高等職業(yè)院校電子商務(wù)英語(yǔ)課程發(fā)展的需要。（三）電子商務(wù)英語(yǔ)課程體系不完善，課程評(píng)估欠缺客觀性與合理性。（四）師資隊(duì)伍建設(shè)不完善，導(dǎo)致教學(xué)脫離工作實(shí)際。從這些問(wèn)題可以看出，我國(guó)高等職業(yè)院校電子商務(wù)英語(yǔ)課程與教學(xué)研究尚不成熟。高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)

3、、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)。”高職院校電子商務(wù)英語(yǔ)課程要適應(yīng)電子商務(wù)發(fā)展的新形勢(shì)，我們認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行改革。一、校企合作進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，工學(xué)結(jié)合構(gòu)建電子商務(wù)英語(yǔ)課程內(nèi)化的教學(xué)手段。教學(xué)要以強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，采用教、學(xué)、做、用一體的教學(xué)法與多樣化的教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如：建立課程網(wǎng)站、利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等促進(jìn)本課程的學(xué)習(xí)，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)課程網(wǎng)站等可以有效實(shí)現(xiàn)資源共享，同時(shí)，

4、網(wǎng)絡(luò)資源能夠拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)了解并實(shí)踐整個(gè)電子商務(wù)外貿(mào)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)與過(guò)程。電商外貿(mào)每一個(gè)環(huán)節(jié)和過(guò)程都作為一個(gè)任務(wù)進(jìn)行技能訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做用一體化，做到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用、學(xué)以致用。三、建立評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)方法多樣化科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。我們要根據(jù)高等職業(yè)院校教育的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求，建立起以能力測(cè)評(píng)為核心、以形成性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合、學(xué)校企業(yè)相結(jié)合的多元化課程評(píng)價(jià)體系。（一）評(píng)價(jià)形式的多樣性。強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)，把

5、理論與實(shí)踐結(jié)合，教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自我評(píng)價(jià)結(jié)合，階段性考核與終結(jié)性考核結(jié)合，知識(shí)考核與職業(yè)技能考核結(jié)合。（二）評(píng)價(jià)主體的多元化。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)由學(xué)校自主評(píng)價(jià)方式向?qū)W校、社會(huì)、企業(yè)相結(jié)合的考評(píng)轉(zhuǎn)變，全面地考察學(xué)生的職業(yè)技能。評(píng)價(jià)主體要涵蓋授課教師、學(xué)生、企業(yè)人員等。多元化的評(píng)價(jià)主體有利于從不同的方面與角度衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果。這評(píng)估方式也有利于師生及時(shí)了解企業(yè)用人要求和工作特點(diǎn)及趨勢(shì)，并以最新行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)教學(xué)。（三）評(píng)價(jià)過(guò)程的整體性。為了更好的評(píng)價(jià)教學(xué)