我國高等職業(yè)院校學(xué)術(shù)權(quán)力的表達(dá)與調(diào)整策略研究——基于H高等職業(yè)院校的分析.pdf

1、分類號UDC密級學(xué)校代碼10497武多凄程歹大穿學(xué)位論文題目盎國高笠墼些瞳撞鱟盔拯杰鮑盤姿魚塑整筮喳盟塞二二基王叢高釜墼些瞳撞鮑金盤英文一Ourcountryshighervocationalcollegesteacherspowerstructuredjustmem題HstrategyresearchBasedontheanalysisofthevocationalcolleges一研究生姓名一塹墊姓名奎!查!!坌職稱指導(dǎo)教師教授單位

2、名稱蹙墊墨三盤堂高釜整直塑塞塹郵編壘!QQ!魚碩士副指導(dǎo)教師單位名稱盍墨墨三盤堂高釜塾直盟寇盟郵編壘!!!鯉申請學(xué)位級別亟一學(xué)科專業(yè)名稱整直絲盜魚篁堡論文提交日期!!!!：!一論文答辯日期學(xué)位授予單位蹙婆堡三查堂學(xué)位授予日期20136答辯委員會主席翹絲壟評閱人丕鰻笙笈立鯛2013年5月摘要對高等職業(yè)院校學(xué)術(shù)權(quán)力的研究，不僅是一個重要的理論問題，同樣也是一個重要的實踐問題。如何讓高等職業(yè)院校學(xué)術(shù)權(quán)力的表達(dá)者——教師，能充分表達(dá)自己的權(quán)力，

3、成為當(dāng)前高職院校不得不關(guān)注的問題。對于這個問題的研究，有助于豐富我國高等職業(yè)院校行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力的理論，有利于重新審視我國高等職業(yè)院校行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力的關(guān)系，對我國高等職業(yè)院校學(xué)術(shù)權(quán)力結(jié)構(gòu)的調(diào)整具有重要的參考價值。本研究運用比較研究法、文獻(xiàn)研究法、案例研究法以及調(diào)查法，從權(quán)力的內(nèi)涵入手，剖析學(xué)術(shù)權(quán)力的特征，總結(jié)三種高校學(xué)術(shù)權(quán)力和行政權(quán)力的結(jié)構(gòu)模式，即以學(xué)術(shù)權(quán)力為主的權(quán)力結(jié)構(gòu)模式、以行政權(quán)力為主的權(quán)力結(jié)構(gòu)模式以及學(xué)術(shù)權(quán)力和行政權(quán)力均衡

4、的權(quán)力結(jié)構(gòu)模式，從而提出課程決策權(quán)、教職治理權(quán)、學(xué)生治理權(quán)和組織治理權(quán)等四類學(xué)術(shù)權(quán)力的表達(dá)形式?；谡n程決策權(quán)、教職治理權(quán)、學(xué)生治理權(quán)和組織治理權(quán)的表達(dá)形式，分析我國高等職業(yè)院校與普通高等院校在學(xué)術(shù)權(quán)力表達(dá)上的差異，在定位高等職業(yè)院校功能的基礎(chǔ)上，通過對高職院校知識產(chǎn)生、教育目的、課程觀以及教育理論和實踐體系的分析，對我國高等職業(yè)院校學(xué)術(shù)權(quán)力的特殊性進(jìn)行歸納。這種特殊性主要表現(xiàn)為培養(yǎng)目標(biāo)不同、教育類型不同、教育內(nèi)容不同和教學(xué)管理不同。為

5、了進(jìn)一步分析課程決策權(quán)、教職治理權(quán)、學(xué)生治理權(quán)和組織治理權(quán)的表達(dá)形式，本研究采用問卷調(diào)查的方法，運用SPSSl7O中文版進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析，對H學(xué)院的“高等職業(yè)院校學(xué)術(shù)權(quán)力調(diào)查表“進(jìn)行非參數(shù)檢驗分析，對H學(xué)院的組織結(jié)構(gòu)以及學(xué)術(shù)權(quán)力的表達(dá)方式進(jìn)行評價。在分析H高等職業(yè)院校案例的基礎(chǔ)上，本研究認(rèn)為，我國高等職業(yè)院校教師的專業(yè)權(quán)力和學(xué)術(shù)自由權(quán)力有待進(jìn)一步彰顯，學(xué)術(shù)組織存在科層管理化的實踐性困境，民主管理和監(jiān)督流于形式。針對這些問題，本研究提出