2019年人教版部編本小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文《語文園地四》第一、二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)兩課合集

1、2019年人教版部編本小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文《語文園地四》第一、二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)兩課合集2019年人教版部編本小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文《語文園地四》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合本單元課文中的人物形象，交流理解小說中人物形象的方法。2.閱讀名著中的經(jīng)典情節(jié)，感受其中生動(dòng)的人物形象。教學(xué)教學(xué)難點(diǎn)借助人物的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)和故事情節(jié)，感受生動(dòng)的人物形象。教學(xué)教學(xué)過程：程：一、交流平臺(tái)一、交流平臺(tái)1.回顧本單元的課文，回憶小說人物。過渡：同學(xué)

2、們，在這個(gè)單元，我們學(xué)習(xí)了三篇小說，里面有許多生動(dòng)的人物形象，請(qǐng)大家一起來把這些人物的名字回憶一下吧?。▽W(xué)生回憶，教師板書。）2.引導(dǎo)學(xué)生思考：這么多的人物，哪一個(gè)留給自己的印象最深刻呢？3.學(xué)生自由表達(dá)，教師和其他同學(xué)相機(jī)給予肯定和補(bǔ)充。4.小組合作探究：這個(gè)人物為什么會(huì)給你留下這么深的印象？出示小組討論的要求：（1）各小組推薦一名小組長(zhǎng)，討論、匯總大家的意見，最后參與班級(jí)交流。（2）小組成員要緊扣一個(gè)人物，交流各自印象深刻的原因。（

3、3）小組成員的回答要爭(zhēng)取能讓自己印象深刻的某個(gè)人物也給其他成員留下深刻的印象。5.全班交流自己印象最深的人物形象，并說說與之相關(guān)的精彩語段，教師做好記錄。預(yù)設(shè)：②小說里的人物都是在一定的背景下活動(dòng)的，因此，理解小說中的人物形象，我們還要聯(lián)系人物活動(dòng)的背景和環(huán)境，既準(zhǔn)確把握人物鮮明的個(gè)性，又要善于從人物間的相互關(guān)系、人物與環(huán)境的關(guān)系中了解人物的性格特征。（如《窮人》第1自然段中的環(huán)境描寫。）③小說中人物的性格也常用抑揚(yáng)、虛實(shí)、對(duì)比、襯托等

4、塑造人物的傳統(tǒng)手法揭示出來。（如《橋》中村民的慌亂與老漢的鎮(zhèn)定間的對(duì)比，《窮人》中西蒙的孩子睡得香甜與她死得凄慘的對(duì)比。）7.結(jié)合本單元習(xí)作，說說自己筆下的人物形象是如何展現(xiàn)其個(gè)性特點(diǎn)的。（1）小組學(xué)習(xí)，要求組員讀讀自己的習(xí)作，找出自己最滿意的描寫人物的語句，讀給同學(xué)聽，說說自己想要表現(xiàn)人物的什么特點(diǎn)，采用了什么方法。小組成員之間互相評(píng)價(jià)，互提建議。（2）指名朗讀自己的習(xí)作片段，要求全班同學(xué)說說：他有沒有表達(dá)出人物的特點(diǎn)來，是如何做到的

5、？預(yù)設(shè)：之前的習(xí)作課因時(shí)間限制，選取的例文有限，此處將習(xí)作片段的讀、評(píng)與小說中的人物描寫結(jié)合起來，可以讓學(xué)生更好地審視自己的作文，同時(shí)對(duì)小說中人物形象的描寫有了更深的認(rèn)識(shí)。二、二、詞句段運(yùn)用（句段運(yùn)用（1）1.學(xué)生朗讀《三國演義》中“關(guān)云長(zhǎng)溫酒斬華雄”片段，讀出關(guān)公的神勇之氣。（1）疏通難字和字音：釃（ｓｈī，斟酒）斟（ｚｈēｎ）鸞（ｌｕｎ）云長(zhǎng)（ｃｈｎɡ）華（hu）雄（2）簡(jiǎn)單了解文字的出處及相關(guān)情節(jié)?！皽鼐茢厝A雄”是四大名著之一的長(zhǎng)

6、篇?dú)v史演義小說《三國演義》中的一個(gè)經(jīng)典情節(jié)。描述的是：董卓廢黜少帝劉辯而立陳留王劉協(xié)為帝后，殘暴不仁，擅權(quán)于朝堂。以袁紹、曹操等人組成的關(guān)東十八路諸侯共同討伐董卓，然而前鋒孫堅(jiān)在進(jìn)軍汜水關(guān)時(shí)被華雄擊敗，華雄不可一世。在潘鳳等大將接連被華雄斬殺之時(shí)，關(guān)羽主動(dòng)請(qǐng)纓前去戰(zhàn)華雄，在溫酒未冷卻的極短時(shí)間內(nèi)斬殺華雄，關(guān)羽從此名震諸侯。此故事見于《三國演義》第五回。（3）教師播放此片段名家朗讀音頻，學(xué)生認(rèn)真傾聽，留意重讀、停頓及朗讀的情感、氣勢(shì)。2.