2019年人教版部編本小學六年級上冊語文《語文園地四》第二課時教學設計

1、2019年人教版部編本小學六年級上冊語文《語文園地四》第二課時教學設計教學目教學目標1.體會心理描寫的作用，試著寫一寫忐忑不安或猶豫不決時的心理活動。2.學習古詩《回鄉(xiāng)偶書》，體會詩人的情感。教學重教學重難點1.掌握心理描寫的特點和寫法。2.體會古詩中蘊含的情感。教學教學過程：程：一、一、詞句段運用（句段運用（2）讀一讀，體會人物復雜的內(nèi)心世界。試著寫一寫你忐忑不安或猶豫不決時的心理活動。（1）指名學生讀語段一，要求讀得有感情，不讀錯。

2、過渡：現(xiàn)在我要找?guī)酌瑢W讀課本中的語段一，有哪些同學平時膽小，不愛舉手發(fā)言呢？我來看看，今天呀，老師就要找?guī)孜贿@樣的同學給大家讀一讀，看他們讀得怎么樣。這個語段我們在學習《窮人》一課時曾重點學習過，也讀過好幾遍了，應該不難。同學在朗讀時要讀出桑娜的復雜情感，不要讀錯字。（教師掃視全班，指名讀語段一。）（2）詢問同學們的心理感受，引出學習的內(nèi)容。提問：剛才，聽到老師要點平時不愛發(fā)言的同學朗讀，大家的心情怎么樣？是怎么想的？被點到的同學心理

3、感受如何？沒有被點到的同學心情又有什么變化？（學生談心理感受。）過渡：剛才我點名幾位同學朗讀，重點不在朗讀，而是想讓大家體會心理的變化。膽小的同學聽到老師要點名朗讀，一定很緊張，如果沒被點到，心情突然就放松下來了。被點到的同學呢，只有硬著頭皮讀，讀時很緊張，讀完后肯定也不輕松，擔心自己讀得不好，對吧？這些感受都是我們的思想活動，也就是心理活動。如果要大家把剛才的心情生動地寫出來，那就是心理描寫。小結(jié)：同學們的分析很到位，作為邱少云的戰(zhàn)友

4、，看著他為了顧全大局，遵守潛伏紀律，甘愿犧牲自己，“我”的心情緊張、難受，更多的是痛苦。作者復雜的內(nèi)心世界牽動著我們的心，也讓我們對這群可敬的戰(zhàn)士無比欽佩?。?）結(jié)合例子，學習常見的心理描寫方法。例一：有一次上思想品德課，王老師給我們講要養(yǎng)成愛勞動的好習慣。老師語重心長地說：“人要是不愛勞動就叫懶惰，懶人是最沒出息的。”她接著問我們在家干不干家務活。不知道為什么，我心里格外緊張，怦怦亂跳，唯恐老師叫到我。想想自己從來沒有在家干過家務活，

5、不覺自責道：王小利啊，王小利，你自己還是大隊長呢！在學校還能勞動，可是在家里干過什么活呢？什么事不是媽媽干的？完了，今天老師提問，我看你怎么回答？①學生思考：這段文字中的心理描寫和課本上的例句有什么相同點？（都是內(nèi)心自己跟自己說的話。）②教師明確：這段文字是一段內(nèi)心獨白式的心理描寫。內(nèi)心獨白式的心理描寫可以用一整段來描述自己的心理活動，也可以零散地分布到一段話當中，這種方法可以完整地展示復雜的心理活動。例二：我向四周望了望，發(fā)現(xiàn)所有的同

6、學都埋著頭，聚精會神地答題。我裝著認真思考的樣子，身子靠在桌前，兩手輕輕悄悄地伸進書包里左掏右掏，掏了半天才把語文書掏出來。正當我準備翻書的時候，老師神不知鬼不覺地走到我身后，一只大手伸進我的抽屜里把書一拿。我猛一抬頭，呀，是李老師！我三魂嚇得丟了七魄，心想：這回死定了，試卷得零分是小事，要是老師把這事說了出來，我還有什么臉面見人……①學生交流句中運用到的描寫方法。（動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫。）②教師明確：這段話描寫了“我”考試時作

7、弊的情景。借助動作、神態(tài)，突出表現(xiàn)了“我”作弊時謹慎、驚嚇、懼怕、尷尬的心理。心理描寫可以配合人物的動作、語言、神態(tài)描寫，這樣可以使人物的心理活動富有立體感和層次感，更加生動。（6）學生小練筆，試著寫一寫自己忐忑不安或猶豫不決時的心理活動。教師巡視，觀察寫作情況。（7）小組內(nèi)交流所寫片段，推薦組內(nèi)最優(yōu)秀的一篇在全班交流。佳作示例：開始發(fā)試卷了。我久久沒有聽到老師念自己的名字，心怦怦亂跳，只覺得耳朵發(fā)熱，臉上火辣辣的，手心卻冒著冷汗。我心