2019年人教版部編本小學六年級上冊語文《窮人》第二課時教學設計

1、2019年人教版部編本小學六年級上冊語文《窮人》第二課時教學設計教學目教學目標1.練習有感情地朗讀課文。2.抓住重點詞句，了解沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，感受桑娜和漁夫勤勞、善良以及寧可自己受苦也要幫助他人的美好品質，體會作者的思想感情。3.學習作者通過對環(huán)境和人物的神態(tài)、語言、心理活動的描寫來刻畫人物形象的方法。教學重教學重難點1.體會桑娜內心活動的變化。2.深刻理解窮人勤勞、善良以及寧可自己受苦也要幫助他人的美好品質。教學教學過程

2、：程：一、溫故知新，一、溫故知新，導入新入新課1.回顧復習，加深理解。（1）指名說一說：課文主要寫了一件什么事？（2）口頭填空，再次感受桑娜一家的艱辛與困苦，體會“窮”。（他們每天只能填飽肚子，吃的是，菜只有。即便是這樣的生活，也是漁夫身體，冒著出海打魚，而桑娜自己也地干活，才能維持的。）2.教師過渡，導入新課。過渡：桑娜一家的生活是這么貧窮，而且已經有了五個孩子，為什么她還要主動收養(yǎng)西蒙的兩個孩子呢？這節(jié)課就讓我們跟隨作者的描述，走進

3、桑娜和漁夫的內心世界，去感受他們那高尚而美好的心靈。二、研二、研讀課讀課文，重點探究文，重點探究1.走進桑娜的家，感受她的勤勞。③她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”“不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做？……如今叫我怎么對他說呢？……”桑娜沉思著，久久地坐在床前。（第9、11自然段，

4、可歸為一處）預設：引導學生注意文中提示有心理活動的詞，如“沉思”“想”“忐忑不安地想”。（2）學生分組交流找出的描寫桑娜心理活動的句子，說說從中感受到了什么。①從第一處心理描寫中，我們感受到了桑娜一家的貧窮。但面對貧窮，桑娜是什么心態(tài)？（面對貧窮，桑娜還在感謝上帝，因為孩子們都健康，所以她很感恩，而非抱怨?？梢娝且粋€樂觀、知足的人。）②從第二處心理描寫中，我們除了能感受到西蒙一家的貧窮，還能感受到什么？（桑娜對鄰居的關懷、同情，正是這

5、份關懷驅使她在深夜去西蒙家看一看。）③“忐忑不安”是什么意思？從中可見桑娜此時的心情是怎樣的？（心神不安，可根據(jù)字形來理解詞義。忐忑，心上各有一個上下，表示心里不平靜，七上八下的?？梢娚Ｄ却藭r的心情很復雜。）（3）通過比照心理描寫的特別之處，聚焦描寫桑娜“忐忑不安”的心理描寫。過渡：剛才我們已經簡單交流了這幾處心理描寫，大家覺得寫得最與眾不同的是哪一處呢？對，就是第9自然段的心理描寫。這一處心理描寫到底特別在什么地方呢？為什么它能夠一下

6、子吸引我們的眼球呢？請大家再把這一處心理描寫讀一讀，再說一說。預設：學生可能會發(fā)現(xiàn)這一處心理描寫的標點符號很特別，有問號、感嘆號和許多省略號；學生可能會讀出這段文字中的矛盾、擔心的復雜情感。思考：①你能讀出桑娜的哪些心情？試著用表現(xiàn)心情的詞寫寫旁注。（學生默讀、寫旁注、交流。心情可能是害怕、糾結、擔心、不知所措、矛盾、急切、六神無主……）②你們是從哪些地方讀出這些心情的呢？請選擇一兩處句子，反復朗讀，把自己體會到的心情讀出來。（教師根據(jù)