淺議小學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)

1、淺議小學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)淺議小學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)數(shù)學(xué)是鍛煉思維的體操，有很強(qiáng)的工具性。通過數(shù)學(xué)的學(xué)數(shù)學(xué)是鍛煉思維的體操，有很強(qiáng)的工具性。通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察、嚴(yán)密的推理和精確的計(jì)算能力。習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察、嚴(yán)密的推理和精確的計(jì)算能力。而數(shù)感對于人的數(shù)學(xué)能力發(fā)展具有重要的意義和作用，培養(yǎng)良而數(shù)感對于人的數(shù)學(xué)能力發(fā)展具有重要的意義和作用，培養(yǎng)良好的數(shù)感是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵任務(wù)之一。好的數(shù)感是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵任務(wù)之一?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、明確要求“教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生良《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求“教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)感”好的數(shù)感”，并指出小學(xué)生數(shù)感主要表現(xiàn)形式為“理解數(shù)的意，并指出小學(xué)生數(shù)感主要表現(xiàn)形式為“理解數(shù)的意義；能用多種方法表示數(shù)；能在具體的情境中把握數(shù)的相對大義；能用多種方法表示數(shù)；能在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系；能用數(shù)來表達(dá)和交流信息；能為解決問題而選擇適當(dāng)小關(guān)系；能用數(shù)來表達(dá)和交流信息；能為解決問題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴?；能估?jì)運(yùn)算的結(jié)果，并對結(jié)

3、果的合理性作出解釋。的算法；能估計(jì)運(yùn)算的結(jié)果，并對結(jié)果的合理性作出解釋?！迸唷迸囵B(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)感，就是讓學(xué)生更多地接觸和理解現(xiàn)實(shí)問題，養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)感，就是讓學(xué)生更多地接觸和理解現(xiàn)實(shí)問題，有意識(shí)地將現(xiàn)實(shí)問題與數(shù)量建立聯(lián)系；就是使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)有意識(shí)地將現(xiàn)實(shí)問題與數(shù)量建立聯(lián)系；就是使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的方法去分析、解決問題，能從現(xiàn)實(shí)的情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。的方法去分析、解決問題，能從現(xiàn)實(shí)的情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，

4、我認(rèn)為有以下幾種途如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，我認(rèn)為有以下幾種途徑：徑：一、聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)數(shù)感一、聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)數(shù)感現(xiàn)實(shí)生活是數(shù)學(xué)的源泉，生活中處處有數(shù)學(xué)?，F(xiàn)實(shí)生活是數(shù)學(xué)的源泉，生活中處處有數(shù)學(xué)?！缎抡n程標(biāo)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事情，通準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事情，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動(dòng)，感受數(shù)的意義，體會(huì)過觀察、操作、解決問題等豐富的活動(dòng)，感受數(shù)的意義，

5、體會(huì)用數(shù)來表達(dá)和交流的作用，初步形成數(shù)感。用數(shù)來表達(dá)和交流的作用，初步形成數(shù)感?！痹诮虒W(xué)過程當(dāng)中，”在教學(xué)過程當(dāng)中，教師要善于利用學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)素材，努力挖掘?qū)W生已有的知教師要善于利用學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)素材，努力挖掘?qū)W生已有的知（一）重視口算練習(xí)。（一）重視口算練習(xí)?？谒阃芊从橙藗儗?shù)和運(yùn)算的口算往往能反映人們對數(shù)和運(yùn)算的理解、應(yīng)用水平，在日常生活中具有很高的實(shí)用價(jià)值。因此，理解、應(yīng)用水平，在日常生活中具有很高的實(shí)用價(jià)值。因此，加強(qiáng)口算

6、是發(fā)展學(xué)生數(shù)感的重要途徑。我在億以內(nèi)數(shù)的加減法加強(qiáng)口算是發(fā)展學(xué)生數(shù)感的重要途徑。我在億以內(nèi)數(shù)的加減法教學(xué)中，先讓學(xué)生比較熟練地掌握整十、整百、整萬數(shù)的加減教學(xué)中，先讓學(xué)生比較熟練地掌握整十、整百、整萬數(shù)的加減法，然后指導(dǎo)學(xué)生自己探索、交流，歸納口算的技能技巧，在法，然后指導(dǎo)學(xué)生自己探索、交流，歸納口算的技能技巧，在此基礎(chǔ)上發(fā)展到其他非整十整百數(shù)的加減法。這樣，學(xué)生通過此基礎(chǔ)上發(fā)展到其他非整十整百數(shù)的加減法。這樣，學(xué)生通過自己的創(chuàng)造性實(shí)踐

7、，培養(yǎng)了數(shù)感。自己的創(chuàng)造性實(shí)踐，培養(yǎng)了數(shù)感。（二）強(qiáng)化估算練習(xí)。（二）強(qiáng)化估算練習(xí)。估算是發(fā)展學(xué)生數(shù)感的有效途徑之估算是發(fā)展學(xué)生數(shù)感的有效途徑之一，一，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中“估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的估算有著十分廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價(jià)值。能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要

8、的價(jià)值。”因此，教師”因此，教師首先要提高估算教學(xué)對于促進(jìn)學(xué)生形成良好數(shù)感重要性的認(rèn)首先要提高估算教學(xué)對于促進(jìn)學(xué)生形成良好數(shù)感重要性的認(rèn)識(shí)，在計(jì)算教學(xué)中發(fā)展學(xué)生數(shù)感，必須加強(qiáng)學(xué)生的估算。首識(shí)，在計(jì)算教學(xué)中發(fā)展學(xué)生數(shù)感，必須加強(qiáng)學(xué)生的估算。首先，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些基本的估算方法，并能對自己估算的結(jié)先，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些基本的估算方法，并能對自己估算的結(jié)果作出合理的解釋。如果作出合理的解釋。如305497305497，學(xué)生可以把它看作，學(xué)生可以

9、把它看作300500300500，估計(jì)得數(shù)大約是估計(jì)得數(shù)大約是800800，教師可對學(xué)生的合理估算給予積極評(píng)，教師可對學(xué)生的合理估算給予積極評(píng)價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次，要讓學(xué)生結(jié)合具體情境進(jìn)行估價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次，要讓學(xué)生結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程。如：電影票每張算，并解釋估算的過程。如：電影票每張8元，某班組織元，某班組織4747名學(xué)生看電影，估計(jì)帶學(xué)生看電影，估計(jì)帶400400元錢足夠了。這樣比精確算出元錢足夠