2012北京課改版八上《用天平測(cè)量物體的質(zhì)量》word教案

1、《用天平測(cè)量物體的質(zhì)量》【教學(xué)目的】：1、通過(guò)練習(xí)，學(xué)會(huì)使用天平及測(cè)量固體和液體的質(zhì)量的方法；2、通過(guò)活動(dòng)學(xué)會(huì)測(cè)量微小物體的質(zhì)量。領(lǐng)會(huì)誤差的含義；3、學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理設(shè)計(jì)測(cè)量步驟?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：學(xué)會(huì)測(cè)微小物體和液體質(zhì)量【教學(xué)方法】：科學(xué)探究、討論法、分組實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：托盤(pán)天平及砝碼、回形針、水、燒杯（兩個(gè)）?！菊n時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】教師活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)策略教學(xué)策略【新課學(xué)習(xí)】：一、測(cè)一枚回形針的質(zhì)量一、測(cè)一枚

2、回形針的質(zhì)量活動(dòng)1：把托盤(pán)天平放在水平臺(tái)面上，觀察天平的最大測(cè)量值和標(biāo)尺分度值。天平的最大測(cè)量值（砝碼盒內(nèi)所有砝碼質(zhì)量值之和）：橫梁標(biāo)尺最大刻度（等于砝碼盒內(nèi)最小砝碼質(zhì)量）標(biāo)尺分度值（最小刻度）思考：哪次測(cè)量更準(zhǔn)確？為什么？從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中得到什么啟發(fā)？方法介紹：測(cè)量單個(gè)小物體的質(zhì)量時(shí)，由于被測(cè)物體的質(zhì)量比較小，一般的托盤(pán)天平精度不夠，難以測(cè)出，因此采取測(cè)多算少，以提高測(cè)量結(jié)果的準(zhǔn)確程度。同時(shí)采用多次測(cè)量取平均值可進(jìn)一步較小誤差。二、測(cè)量水

3、的質(zhì)量二、測(cè)量水的質(zhì)量設(shè)計(jì)方案：如何測(cè)量水的質(zhì)量？教材P6把三個(gè)步驟排列一下，填入表格。思考：把⑴和⑵交換，這個(gè)方案如何？分組活動(dòng)：⑴調(diào)節(jié)天平；⑵測(cè)一枚大頭針質(zhì)量；發(fā)現(xiàn)：無(wú)法測(cè)量，比分度值小⑶設(shè)計(jì)方案；⑷測(cè)100枚大頭針質(zhì)量；⑸再測(cè)200枚大頭針質(zhì)量；⑹計(jì)算一枚大頭針質(zhì)量。同樣的誤差，分得越多，誤差越小。測(cè)多算少（累計(jì)法）活動(dòng)2：分組活動(dòng)測(cè)水的質(zhì)量⑴測(cè)燒杯質(zhì)量m杯；⑵測(cè)燒杯和水的總質(zhì)量m總；⑶計(jì)算燒杯中水的質(zhì)量m水=m總m杯可行，但誤差

4、大(分析：將水倒出時(shí)燒杯內(nèi)仍有少量液體，測(cè)量m杯結(jié)果偏大，導(dǎo)致m水結(jié)果偏小，這種測(cè)量方法對(duì)牛奶、油等黏性液體來(lái)說(shuō)誤差更大，所以不可取。)通過(guò)學(xué)生積極討論、分析、總結(jié)、概括，不僅調(diào)動(dòng)他們積極性，而且培養(yǎng)了他們的分析、歸納能力讓學(xué)生自由猜想，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維并對(duì)猜想內(nèi)容，根據(jù)所給的實(shí)驗(yàn)器材或自制器材進(jìn)探究設(shè)計(jì)，并進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)學(xué)生帶著問(wèn)題實(shí)驗(yàn)始處于一種主動(dòng)的獲取狀態(tài)，他們?nèi)耐度?，手腦并用學(xué)生共同協(xié)作，記錄數(shù)據(jù)，培養(yǎng)實(shí)是求事的科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)合