第2課 《原始的農(nóng)耕生活》說課稿

1、1第2課《原始的農(nóng)耕生活》說課稿課《原始的農(nóng)耕生活》說課稿藍(lán)山縣竹市中學(xué)肖冬紅我說課的內(nèi)容是人教版七年級上冊第2課《原始的農(nóng)耕生活》，說課的內(nèi)容主要分為五部分。一、教材分析一、教材分析1、課標(biāo)解讀、課標(biāo)解讀本課以河姆渡、半坡原始居民為例，了解原始農(nóng)耕文化遺址南北兩種類型的代表。2、教材的地位與作用、教材的地位與作用本課介紹了在中華文明起源過程中我國原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的主要情況，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的農(nóng)耕生活，展示

2、了我國原始農(nóng)耕時代的幾個世界性的貢獻(xiàn)，在中國古代史上占有重要的地位，對培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操具有重要的作用。3、三維目標(biāo)、三維目標(biāo)①知識與能力：通過本課學(xué)習(xí)，比較全面的掌握我國原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的主要情況，培養(yǎng)學(xué)生的觀察歸納能力和全面分析問題的能力②過程與方法：帶著問題預(yù)習(xí)教材，學(xué)會自主學(xué)習(xí)；觀察圖片資料，掌握從圖片中獲取有效信息的方法；表格歸類對比，初步培養(yǎng)學(xué)生的對比分析能力。③情感、態(tài)度與價值觀：通過本課的學(xué)習(xí)，體會先民們對人類社會做出的特有

3、的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生對中華民族祖先尊敬之情。4、教學(xué)重點與難點、教學(xué)重點與難點我根據(jù)教材內(nèi)容和課程課標(biāo)以及學(xué)生的認(rèn)知水平，確定了本課的重點與難點，并采取了相應(yīng)的突破方法。本課的重點是河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕生活。為了突破本課重點，我將利用幾組豐富的圖片引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，分析兩種居民的不同。本課的難點是大汶口墓葬所反映的人與人之間關(guān)系的變化及其原因。突破難點的方法：聯(lián)系第1課中“北京人”“山頂洞人”有關(guān)共同勞動、共同分配食物的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生

4、認(rèn)識、對比人與人之間關(guān)系發(fā)生的變化。突破難點的方法：通過合作探究和擴展延伸讓學(xué)生了解絲綢之路在古今中外交突破難點的方法：通過合作探究和擴展延伸讓學(xué)生了解絲綢之路在古今中外交流史上的重要作用。流史上的重要作用。二、學(xué)情分析二、學(xué)情分析七年級學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動，自學(xué)能力不強，針對這些特點，教學(xué)中我借助多媒體再現(xiàn)歷史情景，增強歷史知識的直觀性，加深學(xué)生對史實的理解和記憶。三、教法與學(xué)法三、教法與學(xué)法1、運用圖片展示法化抽象為具體，

5、引導(dǎo)學(xué)生比較兩種原始居民文化的不同，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；3活動過程：1、各小組自主完成表格2、各小組展示；3、其他小組點評修正并加以補充4、對各小組參與的情況、展示點評進(jìn)行打分目的：通過對比，掌握南北兩種原始居民文化的差異，培養(yǎng)學(xué)生的對比歸納能目的：通過對比，掌握南北兩種原始居民文化的差異，培養(yǎng)學(xué)生的對比歸納能力。使學(xué)生在充滿合作機會的個體與群體的交往中，學(xué)會溝通、學(xué)會互助、學(xué)力。使學(xué)生在充滿合作機會的個體與群體的交往中，學(xué)會溝通、學(xué)會

6、互助、學(xué)會分享，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)。會分享，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)。探究一探究一：通過觀察河姆渡、半坡原始居民房屋復(fù)原圖，討論他們房屋建造各有什么特點？為什么？過程：觀察圖片→小組討論→小組展示→歸納總結(jié)結(jié)論：河姆渡原始居民生活在南方，氣候悶熱、潮濕，住干欄式房屋；半坡居民生活在北方，氣候干燥、寒冷，住半地穴式房屋。目的：讓學(xué)生認(rèn)識這兩種原始居民是不同地域的典型代表，是先民們適應(yīng)自然目的：讓學(xué)生認(rèn)

7、識這兩種原始居民是不同地域的典型代表，是先民們適應(yīng)自然環(huán)境的長期積累。環(huán)境的長期積累。活動二：活動二：觀察3組河姆渡、半坡原始居民生活、生產(chǎn)圖片，然后小組討論，每組選派一位歷史解說員，說說每幅圖的構(gòu)造以及用途。目的：比較兩種原始居民在生產(chǎn)、生活上的不同，給學(xué)生一個展示的舞臺，培目的：比較兩種原始居民在生產(chǎn)、生活上的不同，給學(xué)生一個展示的舞臺，培養(yǎng)學(xué)生的自信和語言表達(dá)能力。養(yǎng)學(xué)生的自信和語言表達(dá)能力。探究二探究二：看圖分析半坡彩陶上的彩繪

8、圖案，他們是什么動物？你能說出這些動物與原始居民的生活關(guān)系嗎？目的：讓學(xué)生認(rèn)識各種經(jīng)濟(jì)活勸不是孤立存在的，而是互相聯(lián)系著的，使學(xué)生目的：讓學(xué)生認(rèn)識各種經(jīng)濟(jì)活勸不是孤立存在的，而是互相聯(lián)系著的，使學(xué)生知道知道“一定時期的文化是一定時期政治經(jīng)濟(jì)的反映一定時期的文化是一定時期政治經(jīng)濟(jì)的反映”。探究三探究三為了突破本課的難點，我首先指導(dǎo)學(xué)生閱讀“大汶口原始居民”這一目；然后指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第一課中“北京人”“山頂洞人”有關(guān)共同勞動、共同分配食物的內(nèi)

9、容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、對比人與人關(guān)系的變化。教師提問：1、北京人、山頂洞人，他們是如何分配食物的？為什么？2、大汶口原始居民的墓葬中為什么會有隨葬品？為什么有了隨葬品多少懸殊的現(xiàn)象？過程：學(xué)生合作探究→小組展示→歸納總結(jié)結(jié)論：生產(chǎn)力的發(fā)展→私有財產(chǎn)的出現(xiàn)→貧富分化、等級之分目的：引導(dǎo)學(xué)生探究問題，透過現(xiàn)象認(rèn)清本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的推斷能力。目的：引導(dǎo)學(xué)生探究問題，透過現(xiàn)象認(rèn)清本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的推斷能力。探究四：探究四：找一找，本課中你能找出我國原始

10、農(nóng)耕時代幾項世界性的貢獻(xiàn)嗎？在現(xiàn)代，又有誰在水稻方面有突出的貢獻(xiàn)？他是哪里人？我們要學(xué)習(xí)他的什么精神？目的：激發(fā)學(xué)生對先民們的尊敬之情，培養(yǎng)愛國情操目的：激發(fā)學(xué)生對先民們的尊敬之情，培養(yǎng)愛國情操4、【目標(biāo)檢測，抽簽達(dá)標(biāo)】【目標(biāo)檢測，抽簽達(dá)標(biāo)】1、西安、西安發(fā)現(xiàn)的原始聚落遺址，是北方（黃河流域）農(nóng)耕文化的代表；發(fā)現(xiàn)的原始聚落遺址，是北方（黃河流域）農(nóng)耕文化的代表；遺址是南方農(nóng)耕文化（長江流域）的代表。遺址是南方農(nóng)耕文化（長江流域）的代表。