蘇幕遮教學設(shè)計

1、《蘇幕遮》教學設(shè)計《蘇幕遮》教學設(shè)計惠安高級中學語文組惠安高級中學語文組許蓉許蓉一、一、設(shè)計思想：設(shè)計思想：本課的教學在“教育就是服務”的理念指導下，研究學生的學習需求，精心設(shè)計以“吟詠詩韻吟詠詩韻”為核心的小組合作學習的任務策略。以誦讀為基礎(chǔ)，品味語言，理清詞作景與情之間的關(guān)系，感受作者久居京華的羈旅思鄉(xiāng)之情，掌握作者寫景抒情的表現(xiàn)手法。進而運用自己的生活積累進行比較分析，體會本詞是如何把羈旅愁思與所詠之物巧妙地融為一體。最終讓學生找

2、到獨立分析詩詞作品的突破口，實現(xiàn)“服務型課堂”中今天的教正是為了明天的不教的現(xiàn)代教學埋念。二、教材分析二、教材分析：本課為人教版選修讀本《中國古代詩歌散文欣賞》第三單元里的一篇自主賞析篇目。本單元的重點為“因聲求氣吟詠詩韻”。誦讀教學是本單元的教學重點?！短K幕遮》是一首將思鄉(xiāng)情緒和荷花的風姿融合在一起的佳作。上片寫景，下片抒情，段落極其分明，“荷花”是兩片的感情紐帶，其中每一句都帶有動作性或視覺性，幾乎句句都可構(gòu)成一個或幾個畫面，構(gòu)成角

3、度不同的鏡頭。我們可以讓學生通過畫面，把握詩人情感的變化，從而讓學生通過誦讀體驗詩歌景與情的關(guān)系，最后掌握詩歌鑒賞的一般方法。三、學情分析：三、學情分析：學生為高二年平行班學生，在兩個單元的詩歌教學的基礎(chǔ)上，學生對詩詞有了一定的感悟能力，而且本篇“思鄉(xiāng)”的主題也較容易為學生所理解。但高二階段學生已不習慣于高聲朗誦，學習的自主性也比較差，想在課堂上自主完成閱讀有較大的難度，老師的有效導引猶為重要。四、教學目標及重難點：四、教學目標及重難點

4、：（一）教學目標：（一）教學目標：1.知識與技能：“因聲求氣”、“吟詠詩韻”，從誦讀中體會本詞景與情的關(guān)系。深入分析本詞是如何把羈旅愁思與所詠之物巧妙地融為一體。賞析本詞寫景抒情的表現(xiàn)手法2.過程與方法：能調(diào)動自己的知識積累和生活積累，運用分析、演繹、比較、質(zhì)疑等方法體驗并賞析作品內(nèi)容和表現(xiàn)形式。3.情感態(tài)度與價值觀：理解周邦彥詞以詠雨后荷花為中心，表現(xiàn)思念故鄉(xiāng)的情懷。感受作者久居京華的羈旅思鄉(xiāng)之情。（二）教學重點：（二）教學重點：運用

5、“因聲求氣”、“吟詠詩韻”的方法深入品味此詞的豐富感情和優(yōu)美意境。（三）教學難點：（三）教學難點：分析本詞如何把羈旅愁思與所詠之物巧妙地融為一體，感受到作者的感情色彩和豐富的內(nèi)心世界。（四）課時安排：一課時（四）課時安排：一課時五、教學過程五、教學過程（一）教學環(huán)節(jié)的設(shè)計及意圖：（一）教學環(huán)節(jié)的設(shè)計及意圖：教學環(huán)節(jié)教師活動預設(shè)學生活動預設(shè)設(shè)計意圖一、導入新課二、檢查預習方案三、分組交流四、1.出示《清明》唐詩版和宋詞版2.介紹作者及作品

6、風格3.教師下組指導，并導引學生要注意情感是通過詩人所選擇的意象以及不同的畫面展現(xiàn)出的不同情感。4.出示圖片，幫助分析意象和畫面提問：詞的上片和下片情感的變化學生感受詩詞這兩種不同的文學形式所帶來的情緒變化。正音小組交流，討論詩人在詩中的感情變化，以及自己進行判斷的依據(jù)各小組指派一名學生選擇最喜引入“因聲求氣”的概念，強調(diào)感受詩文的語言節(jié)奏來把握作品的精神。為誦讀掃清文字障礙。并知人論世，為把握情感打下基礎(chǔ)。自主研讀，深入感受誦讀與理解

7、、賞設(shè)計意圖：讓學生與詞中“五月漁郎相憶否”句進行比較，掌握抒情中的“對寫法”。教學反思：“服務型課堂”要求能針對學生的需求，把寶貴的教學時間放在“有效教學”上，即學生懂得不用教，注重“授之以漁”，為學生的終身學習服務。為此，本次教學設(shè)計是在預習作業(yè)的基礎(chǔ)上進一步展開，先讓學生展示他們的學習成果，這個學習成果既是學生自主學習的結(jié)果，也是小組合作學習的成果，教師在學生學習的基礎(chǔ)上給于方法的指導，讓學生學會“知人論世”“披文入情”，更重要的