酶的特性

1、我覺得培訓(xùn)內(nèi)容可以分科目學(xué)習(xí)，不同的科目有不同的教學(xué)要求，也可以針對不同的學(xué)生群體，因?yàn)閷W(xué)生群體不一樣，學(xué)生的文化水平也不一樣，我們要根據(jù)不同的學(xué)生群體建立不同的教學(xué)目標(biāo)，另外也可以放一些優(yōu)秀的教學(xué)案例給培訓(xùn)教師學(xué)習(xí)，案例可以分不同的科目，這樣培訓(xùn)會更有針對性。對于培訓(xùn)導(dǎo)學(xué)來說，我也覺得可以多幾名導(dǎo)學(xué)老師，一個(gè)導(dǎo)學(xué)老師有時(shí)忙不過來，不能及時(shí)給學(xué)員回復(fù)，并且我建議導(dǎo)學(xué)老師也要分科目，因?yàn)椴煌颇康睦蠋熣娴暮茈y去輔導(dǎo)和提出更好的建議。我覺得

2、培訓(xùn)平臺有些功能也不完善，比如我們在WD文檔下來的一些貼，有時(shí)復(fù)制到平臺上，粘貼不了，這樣又要重復(fù)輸一次。酶的特性酶的特性教學(xué)設(shè)計(jì)：黃小潔【版本信息】【版本信息】人教版高中《生物》（必修1分子與細(xì)胞）第5章“細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用”第1節(jié)“降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶”的內(nèi)容?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】【教學(xué)設(shè)計(jì)】概念圖展示設(shè)計(jì)過程①需構(gòu)建的概念體系：能區(qū)別化學(xué)催化劑與生物催化劑；能說出酶的本質(zhì)；能列出酶的特性及影響因素；能闡明酶與新陳代謝的關(guān)系；②需發(fā)展的

3、思維技能：培養(yǎng)學(xué)生具有批判性思維，能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究驗(yàn)證、尋求答案和評價(jià)同伴設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；借助目標(biāo)分析法學(xué)習(xí)如何獲取信息；借助三維分析和換位思考法學(xué)會交流。3.學(xué)生學(xué)情分析學(xué)科間知識遷移：在高一化學(xué)中學(xué)過有關(guān)催化劑的特點(diǎn)及作用，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中對其有感性認(rèn)識。本學(xué)科的知識及能力方面：通過前面半學(xué)期的生物實(shí)驗(yàn)課及研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的培養(yǎng)，學(xué)生具備了一定的觀察問題、提出問題、提出假設(shè)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等一系列進(jìn)行探究活動(dòng)的一般方法

4、；經(jīng)過生物一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了一定的生物細(xì)胞知識，了解細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能。在我校正實(shí)施“思維發(fā)展型課堂”的教學(xué)改革，在學(xué)校課堂的教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)常能得到很多的自主表達(dá)的機(jī)會，表達(dá)能力較好。并有一套有效的激勵(lì)機(jī)制保證小組合作的順利開展，學(xué)生還能通過繪制思維導(dǎo)圖激發(fā)思維和整理知識。存在的困難：學(xué)生雖然在生活中有涉及到酶的應(yīng)用經(jīng)歷或現(xiàn)象，但不知其本質(zhì)與酶有關(guān)，更不知道現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。4.教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：建構(gòu)酶的特性知識體系，探究影響酶活