細(xì)胞的生活(教案)

1、第四節(jié)第四節(jié)細(xì)胞的生活細(xì)胞的生活一.教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)：（1）說(shuō)出細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量；（2）說(shuō)出細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能；（3）描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用；2.能力目標(biāo)：（1）養(yǎng)成通過(guò)類比、推理等方法獲取抽象知識(shí)的能力；（2）提高小組合作學(xué)習(xí)與動(dòng)手操作的能力；3.情感目標(biāo)：（1）闡明細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)和功能單位；（2）認(rèn)同生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。二.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

2、教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：（1）細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量；（2）說(shuō)出細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能；（3）線粒體和葉綠體是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器；教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：（1）細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能；（2）線粒體和葉綠體是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器。三.教材分析教材分析本節(jié)課是人教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元《生物體的結(jié)構(gòu)層次》第一章《細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位》第四節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。前兩節(jié)已經(jīng)介紹了細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，本節(jié)主要圍繞細(xì)胞是構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，具

3、有與生物體相似的特征，講述細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量，細(xì)胞核是控制中心這體現(xiàn)了生物體在不同結(jié)構(gòu)水平的一致性。從當(dāng)代生命科學(xué)的發(fā)展來(lái)看，從細(xì)胞水平認(rèn)識(shí)生命活動(dòng)規(guī)律，具有及其重要的意義。本節(jié)教材從細(xì)胞生活需要物質(zhì)，到物質(zhì)的進(jìn)出，再到物質(zhì)變化、能量轉(zhuǎn)換和遺傳信息形成一個(gè)完整的知識(shí)體系來(lái)闡明細(xì)胞的生活。這節(jié)課的學(xué)習(xí)為以后學(xué)習(xí)生物體的生長(zhǎng)發(fā)育，以及植物的吸收作用、蒸騰作用、光合作用和呼吸作用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于本節(jié)教材內(nèi)容抽象、容量大，與學(xué)生距離較

4、遠(yuǎn)，所以教學(xué)難度較大，教學(xué)中教師運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)、探究，利用生活中常見(jiàn)事例進(jìn)行知識(shí)的遷移，化難為易，降低教學(xué)難度，達(dá)到面向全體、提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的目的。四.學(xué)情分析學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲高，想象力豐富，對(duì)生物學(xué)現(xiàn)象和知識(shí)有著濃厚的興趣，渴望探索生物奧秘。這是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的良好儲(chǔ)備。但是，本節(jié)內(nèi)容涉及的概念較多而且抽象：比如克隆、遺傳信息、能量的轉(zhuǎn)換等。七年級(jí)學(xué)生抽象思維欠缺，綜合分析能力不夠，知識(shí)儲(chǔ)

5、備有限。教材中涉及九年級(jí)化學(xué)的物質(zhì)的組成、性質(zhì)、分類，以及八年級(jí)物理的能量守衡、能量轉(zhuǎn)換等知識(shí)，是七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)教材的一大障礙。本節(jié)課通過(guò)教師從各種媒體中獲得圖片等資料不斷地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比、推理、分析，將抽象知識(shí)形象化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，從而提高學(xué)生的興趣與對(duì)課堂的參與度。五.教學(xué)流程教學(xué)流程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖物。（板書）（板書）（講解）（講解）關(guān)于無(wú)機(jī)物和有機(jī)物的具體知識(shí)，大家在初三學(xué)化學(xué)的時(shí)候會(huì)有

6、詳細(xì)的介紹，這里大家簡(jiǎn)單了解一下就好。講解課本“試一試”小麥燃燒的例子使學(xué)生簡(jiǎn)單了解無(wú)機(jī)物和有機(jī)物，如時(shí)間允許，可附加魚骨在鹽酸中溶解的實(shí)驗(yàn)（無(wú)機(jī)物被溶解）。簡(jiǎn)單了解無(wú)機(jī)物和有機(jī)物細(xì)胞膜能夠控制物質(zhì)的進(jìn)出（講解）（講解）正是由于有這些物質(zhì)的存在，才能讓細(xì)胞完成各項(xiàng)生命活動(dòng)。既然這樣就不能讓它們輕易跑到細(xì)胞外，可是細(xì)胞在進(jìn)行生命活動(dòng)過(guò)程中又會(huì)形成一些廢物還得排出去，如果不排出去就會(huì)影響正常生活。這就需要一個(gè)“明辨事非”的“保安”來(lái)管理。（

7、提問(wèn)）（提問(wèn)）那么，細(xì)胞中的什么結(jié)構(gòu)能充當(dāng)“保安”的角色能？（展示）（展示）動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖（講解）（講解）此時(shí)給出細(xì)胞壁具有全透性的事實(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步確定細(xì)胞膜能控制物質(zhì)的進(jìn)出。（展示）（展示）動(dòng)畫分別展示動(dòng)植物細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出（講解）（講解）結(jié)合課本示意圖，根據(jù)時(shí)間條件，對(duì)不同物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。對(duì)比動(dòng)植物結(jié)構(gòu)圖，結(jié)合前兩節(jié)所學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)動(dòng)植物細(xì)胞邊界的共有結(jié)構(gòu)——細(xì)胞膜。進(jìn)一步強(qiáng)化概念。通過(guò)觀看動(dòng)畫，對(duì)細(xì)胞膜控制物

8、質(zhì)進(jìn)出的不同方式產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)動(dòng)態(tài)的演示，激發(fā)學(xué)生探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生推測(cè)猜想和對(duì)比分析能力，讓學(xué)生關(guān)注生活，用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。幫助學(xué)生理解：細(xì)胞膜作為細(xì)胞的邊界，可使細(xì)胞有穩(wěn)定的內(nèi)部環(huán)境；細(xì)胞膜上有適于物質(zhì)運(yùn)輸?shù)慕Y(jié)構(gòu)，能夠控制物質(zhì)的進(jìn)出。葉綠體和線粒體是能量轉(zhuǎn)化器（講解）（講解）細(xì)胞生活不僅需要物質(zhì)也需要能量，能量以多種形式存在自然界中，下面的圖片中就有以各種形式存在的能量，你能找到它們嗎？（展示）（展示）自然界和日常生活中各