00471自考認知心理筆記

1、認知心理自考筆記1第一章第一章總論第一節(jié)第一節(jié)認知心理概述認知心理概述一、認知心理的范圍和意義1、認知心理的范圍認知心理的范圍認知心理是由感覺、知覺、注意、記憶、表象、想象、思維、言語等諸多心理綜合。感覺是對事物個別屬性的反映，知覺反映事物的整體，關于事物的表現(xiàn)認識，屬于認知的低級形式；記憶為想象和思維提供知識、經驗，使其能揭露事物的本質和規(guī)律，它們是認知的高級形式。注意貫穿在各個認知過程之中，保證它們有成效地進行活動。認知的高級形式依

2、于認知的低級形式，它又反過來調節(jié)和影響著低級形式。2、認知心理的意義、認知心理的意義①有助于建立科學的世界觀②按照認知心理的規(guī)律組織教育和教學，提高工作質量③學習認知心理有助于掌握教育學科的知識二、認知心理的實質二、認知心理的實質1、人的認知來源于客觀現(xiàn)實客觀世界的事物不斷地影響人的各種感覺器官，并通過人腦，產生諸如感覺、知覺、記憶、思維等心理現(xiàn)象。2、認知的能動性人反映客觀現(xiàn)實，是通過實踐活動在主客觀聯(lián)系中進行反映，是客觀的東西通過人

3、的知識經驗、個性特點的折射，并以此去改造現(xiàn)實，這就是人的心理反映的能動性和主觀性。人的心理實質是，人腦對客觀現(xiàn)實的反映，具有主觀性和能動性。三、個性傾向性對認知心理的影響三、個性傾向性對認知心理的影響個性傾向性的特征特征：積極性、選擇性。其中包括包括需要、動機、興趣、理想、價值觀等，這些使人以不同的態(tài)度和不同程度的積極性組織自己的行動，有目的、有選擇地對客觀現(xiàn)實進行反應。四、認知心理的意識性四、認知心理的意識性人的心理意識是通過行為表現(xiàn)

4、出來的只有結合人的行為才能了解人的心理活動規(guī)律.人的認知包含意識成分，也有的沒有被意識而存在著。五、個體認知發(fā)展五、個體認知發(fā)展1、個體認知發(fā)展的階段性和連續(xù)性個體認知心理和其他心理現(xiàn)象一樣，都有一個從出生到成熟的發(fā)展過程。其發(fā)展既有階段性又有連續(xù)性。階段性階段性是指年齡階段，它是從許多具體的、個別兒童認知發(fā)展的事實中，概括出來的、典型的、一般的、本質的東西。連續(xù)性連續(xù)性是指個體從出世時起是一個矛盾統(tǒng)一、由量變到質變，由一個特定發(fā)展階段

5、，過渡到較為成熟的下一階段。2、認知階段的劃分、認知階段的劃分乳兒期（出生到一周歲）嬰兒期（一歲到三歲）幼兒期或學前期（三歲到六七歲）童年期或學前期（六七歲到十一二歲）少年期或學齡中期（十一二歲到十四五歲）青年初期或學齡晚期（十四歲到十七八歲）讓皮亞杰的認知階段的劃分讓皮亞杰的認知階段的劃分：①感覺運動階段(出生—2歲)②前運算階段(2—7歲)③具體運算階段(7—11歲)④形式運算階段(11—17歲以上)3、認知年齡特點對教育工作的重要

6、性、認知年齡特點對教育工作的重要性對確定學制，安排教育教學內容，選擇教育教學方法有重要的指導意義。第二節(jié)第二節(jié)心理是腦的機能心理是腦的機能一、腦是產生心理的器官二、腦的結構腦的結構腦是由神經元組成的，神經元的復雜連接構成神經系統(tǒng)。神經系統(tǒng)包括周圍神經系統(tǒng)和中樞神經系統(tǒng)。大腦皮層是神經系統(tǒng)中的高級部位。周圍神經系統(tǒng)是由中樞神經系統(tǒng)發(fā)出的43對神經構成的，它包括著大量的感覺神經和運動神經，分布到身體的各個部位，具有傳導作用。中樞神經系統(tǒng)包括

7、腦和脊髓。認知心理自考筆記3念世界。提出“靈魂回憶說”“靈魂回憶說”，主張“認知就是回憶”，主張“認知就是回憶”。亞里斯多德認為靈魂是生活的動力，是身體的形式；身體是靈魂的工具，靈魂能推動身體的發(fā)展。分心理功能為認識功能和動求功能。動求功能包括感情、欲望、意志、動作等過程。不僅重視感性認識，也重視理性認識，他成為古代研究認知的杰出思想家、哲學家。笛卡爾笛卡爾站在唯理論的立場上，貶低感性認識，認為認識是靠“理性的直觀”去發(fā)現(xiàn)“清楚“理性的

8、直觀”去發(fā)現(xiàn)“清楚明白”的天賦觀念明白”的天賦觀念，并以此為出發(fā)點，推演出全部知識。經驗論的霍布斯霍布斯強調感覺經驗的重要性，他說“一切觀念最初都來自事物本身的作用，觀一切觀念最初都來自事物本身的作用，觀念就是事物的觀念”念就是事物的觀念”，“一切知識都是從感覺獲得的”“一切知識都是從感覺獲得的”。物體的運動對感官施以壓力，這種壓力使神經也動起來，最后傳到大腦，在那里產生一種反壓，形成對外物的“顯現(xiàn)”，于是就產生感覺。每一回感覺過程發(fā)生

9、以后，都留下殘余運動，這便是想象。對記憶、聯(lián)想、夢、想象等許多認知現(xiàn)象進行很細致的觀察。德國著名哲學家康德分康德分析了人的認識能力，他把人的認識能力分成感性、知性和理性。英語聯(lián)想主義詹姆士穆勒詹姆士穆勒把人的復雜心理看成是由感覺這種簡單元素構成的。人的感覺除了視、聽、嗅、味、觸五官之外，還有肌肉感覺、消化感覺、癢、觸癢感覺。人的復雜心理是通過聯(lián)想力量把感覺元素結合起來構成的。二、從思辨到實驗室的科學研究二、從思辨到實驗室的科學研究187

10、9年，馮德在德國馮德在德國的萊比錫建立第一個心理實驗室第一個心理實驗室。馮德主張心理學的任務是在實驗條件下。對心理內容做元素分析。在他的實驗室中，通過實驗觀察、對感覺、知覺、注意、反應、聯(lián)想等認知過程進行了研究。艾賓浩斯是最早把實驗法應用于高級心理過程的研究艾賓浩斯是最早把實驗法應用于高級心理過程的研究，從中得到了關于記憶數(shù)量的結果，從此打破了以為實驗法只能用于簡單心理過程研究的成見。德國的GE繆勒繆勒把客觀法和內省法結合起來客觀法和內

11、省法結合起來，對記憶進行了研究，對費希納所用的心理物理法進行了改進和補充，成為后來認知心理學常用的方法。三、信息論、計算機科學的影響三、信息論、計算機科學的影響把人看成是接受信息并加工信息的信息傳送裝置，試圖借用信息論中“編碼”這個概念去說明人的內部心理過程。他們認為通過信息編碼，能增加傳送信息的能力。把計算機作為實驗工具，對認知過程的設想進行模擬。計算機能快捷、確切，而又不受干擾。為認知心理學的研究開辟了一條新途徑，推動著認知心理學的

12、發(fā)展。第二章第二章注意第一節(jié)第一節(jié)注意的概述注意的概述一、什么是注意注意注意是心理活動或意識對事物有選擇的指向和集中。注意有心理活動指向性和集中性指向性和集中性兩個特點，它永遠是對特定對象的指向和集中。指向是從眾多事物中選擇人要反映的對象。集中指人在選擇對象的同時，對別的事物的影響加以抑制而不予理會，以保證對選擇的對象有鮮明的清晰的反映。心理活動指向某一事物，必然對該事物產生不同程度的反映；為了更完善地了解客觀事物的變化，清楚而完善地反

13、映某些客觀事物，就必定指向該事物。二、注意的內部狀態(tài)和外部表現(xiàn)二、注意的內部狀態(tài)和外部表現(xiàn)有機體的周圍環(huán)境發(fā)生變化的時候，身體各部分器官也要發(fā)生調整性變化，以便適應環(huán)境。注意是意識的指向和集中總伴隨有外部表現(xiàn)外部表現(xiàn)和它的內心狀態(tài)并不總是相對應的掌握外部表現(xiàn)的特點對教育工作具有實際意義，了解學生上課時注意集中的情況，判斷學生對教材的理解程度，從而不斷地改進教學方法，提高教學質量。三、注意的選擇性功能及其理論三、注意的選擇性功能及其理論注