中國(guó)關(guān)于元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)

1、遼寧師范大學(xué)心理學(xué)院 大連元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)研究所,性格的潛意識(shí)心理機(jī)制與高效技術(shù)化塑造——元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)與應(yīng)用,金洪源,主要參考文獻(xiàn)： 1、金洪源等著《元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)》 2、金洪源著《天才個(gè)性教育與潛意識(shí)的高效干預(yù)》 3、元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)網(wǎng)（www.yrzgy.com）,前言 性格教育是教育改革的焦點(diǎn)與難點(diǎn),2014年11月22-23日，“元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)年會(huì)暨《中小學(xué)心理健康教育

2、》理事會(huì)（2014）年會(huì)”在北京師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院禮堂舉行。主題：心理健康教育實(shí)效化推動(dòng)教育改革深層化之路,◇新進(jìn)展：從干預(yù)潛意識(shí)層面解決6大難題：1、學(xué)習(xí)障礙的高效技術(shù)化解決（工作坊）2、技術(shù)化塑造性格以確保新學(xué)習(xí)行為性格化3、中華民族傳統(tǒng)文化及其價(jià)值觀的認(rèn)知輔導(dǎo)4、澄清人本主義教育思潮中的窮人性格觀念,◇ 5、找到了培養(yǎng)天才學(xué)生和教師的技術(shù)路線◇ 6、抑郁癥神經(jīng)癥治療的高效答案在心理學(xué)中（弗洛伊德）,◇一、德育與智育：

3、失去一方他方就不存在——進(jìn)駐大連開(kāi)發(fā)區(qū)十中從“熱愛(ài)老師”開(kāi)始,2011年3月，元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)服務(wù)組進(jìn)駐大連經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)第十中學(xué),2011年10月31日：何竟軒《學(xué)校心理健康教育技術(shù)化之路——大連開(kāi)發(fā)區(qū)第十高級(jí)中學(xué)心理教育硬化德育優(yōu)化智育的教育改革》《中國(guó)教育報(bào)》（第8079號(hào)，第7版）2011年9月：金洪源《論以心理健康教育技術(shù)化提升德育工作統(tǒng)帥力——以學(xué)校心理健康教育技術(shù)化促進(jìn)德育高效化》《中小學(xué)心理健康教育》,大連開(kāi)發(fā)區(qū)十

4、中歷年高考一本生人數(shù)在0-2名之間。2011年技術(shù)組駐校，一本生至7人；二本生66到94人2012年升至一本生17人；二本生137人；2013年升至一本生27人；二本生157人；過(guò)600分2人2014年（無(wú)駐校技術(shù)組）升至一本生20人；過(guò)600分1人2015年（無(wú)駐校技術(shù)組）保持一本生22人；過(guò)600分1人,◇大連開(kāi)發(fā)區(qū)第十中學(xué)5年實(shí)驗(yàn)◇高效干預(yù)潛意識(shí)技術(shù)功能：想學(xué)能學(xué)進(jìn)，想做能做到，想放能放下,㈠性格的S-E-R潛意識(shí)心理

5、機(jī)制◇穩(wěn)定態(tài)度（反射情緒的性質(zhì)及其驅(qū)動(dòng)下的思維取向）及其與之相應(yīng)的行為方式㈡自卑、退縮、嫉妒、自私、吝嗇、愛(ài)占便宜、拘束、過(guò)敏、小心眼、放不下、愛(ài)猜疑、猶豫、大度胸懷……㈢懶惰、勤奮、愛(ài)學(xué)習(xí)、上進(jìn)……,二、態(tài)度與行為方式的技術(shù)化塑造——性格的S-E-R反應(yīng)潛意識(shí)心理機(jī)制,,實(shí)例：焦慮性自私性格的解決：大連市中小學(xué)第四屆元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)交流大會(huì)；莊河高中任丹老師經(jīng)驗(yàn)介紹：《學(xué)會(huì)科學(xué)潛意識(shí)論可使教師能力產(chǎn)生質(zhì)變大飛躍—

6、—用元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)七天把“阿斗”塑造成“棟梁”》?！吨行W(xué)心理健康教育》2014年22期，P20-22）。 （詳見(jiàn)免費(fèi)視頻）,三、技術(shù)化塑造性格的價(jià)值觀機(jī)制與技術(shù)操作,㈠無(wú)價(jià)值觀沖突塑造積極性格立竿見(jiàn)影肖宏（化名）克服掉小臉子性格㈡阻力：人本主義教育改革運(yùn)動(dòng)思潮的解放個(gè)性、弘揚(yáng)個(gè)性……“我憑什么要改變自己？”㈢答案：丟棄窮人性格和塑造積極性格沒(méi)有錯(cuò)！中華民族傳統(tǒng)文化與性格是一種智慧㈣價(jià)值觀問(wèn)題解決了，只剩下技術(shù)操作很容易例如：

7、虛心：老師、長(zhǎng)輩、醫(yī)生、心理咨詢師……一開(kāi)口（S），我便以積極心態(tài)（E）認(rèn)真傾聽(tīng)和積極思維、行為（R）:虛心是一種智慧；“三人行必有吾師”……㈤元認(rèn)知反省、調(diào)控、指導(dǎo)，避免無(wú)知自大,四、技術(shù)塑造性格過(guò)程中的人生經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題,◇有環(huán)境反映經(jīng)驗(yàn)性格與無(wú)環(huán)境反應(yīng)經(jīng)驗(yàn)的性格 ◇借鑒：19世紀(jì)批判現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)中的故事-人物-性格-經(jīng)歷與遭遇-社會(huì)制度——人格的環(huán)境反映決定論◇挖掘、利用、組合來(lái)訪者的現(xiàn)有人生經(jīng)驗(yàn)，塑造優(yōu)質(zhì)性格◇利用大腦高效學(xué)

8、習(xí)功能，實(shí)施技術(shù)干預(yù)：自覺(jué)組合心理經(jīng)驗(yàn)，制導(dǎo)個(gè)性形成的類型與性質(zhì),心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀能動(dòng)反映,◇高中生劉新，因努力刻苦學(xué)習(xí)被孤立。 1 、同學(xué)尚某和同學(xué)議論劉新媽媽“漂亮”，被劉新父親（公傷）聽(tīng)到后遭到痛打。2、母親一怕他會(huì)心理“產(chǎn)生陰影”，變成不快樂(lè)的孩子；二怕去與人“拼命”。 3、元認(rèn)知干預(yù)：母親主動(dòng)向兒子講述，兒子激動(dòng)不堪時(shí)，引導(dǎo)其思維取向……3、變“仇恨”、自卑為大度、上進(jìn)動(dòng)力：⑴經(jīng)常想象：大學(xué)畢業(yè)后同學(xué)們聚會(huì)時(shí)

9、，如何大度、友善地對(duì)待尚某；讓媽媽分享他對(duì)尚大度的快樂(lè)；⑵做數(shù)學(xué)時(shí)想起媽媽被毆打場(chǎng)面，激起動(dòng)力，發(fā)憤努力……克服數(shù)學(xué)偏科，提升50多分,,◇性格是具有核心意義的心理特征?！髮W(xué)習(xí)障礙、學(xué)習(xí)潛能開(kāi)發(fā)、抑郁癥神經(jīng)癥治療……離不開(kāi)積極性格基礎(chǔ)◇積極性格的培養(yǎng)以積極的價(jià)值觀為前提◇心理咨詢及其網(wǎng)站、書(shū)籍是傳播西方窮人價(jià)值觀念的重要渠道之一,呼吁心理咨詢師要從國(guó)情實(shí)際出發(fā)——弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化與學(xué)習(xí)科學(xué)心理技術(shù)相結(jié)合,“東方傳統(tǒng)文化”是指儒家